面向全體學(xué)生 夯實(shí)基礎(chǔ)知識—復(fù)習(xí)課的組織教學(xué)

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗中學(xué) 康新杰

對今年高考試題的分析研究可以看出“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)過時(shí)，教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)的方法以迫在眉睫。而我們的教師還采用最傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式組織學(xué)生復(fù)習(xí)，通過讓學(xué)生做大量的習(xí)題來完成復(fù)習(xí)任務(wù)，更有甚者，把復(fù)習(xí)課又當(dāng)做講授課來組織教學(xué)，復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明，提升學(xué)生能力不足。這些早已經(jīng)被歷史所淘汰了。那么復(fù)習(xí)課該如何進(jìn)行組織教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

第一，復(fù)習(xí)課上必須建立起知識網(wǎng)絡(luò)體系，要讓學(xué)生明確知道每一章節(jié)或單元的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、以及在中高考考試中所占比例等等。要把點(diǎn)狀的、零散的知識點(diǎn)串起來，從而形成線狀的、面狀的知識網(wǎng)絡(luò)體系。這些內(nèi)容可讓學(xué)生自己總結(jié)，也可由教師總結(jié)出來，但最好讓學(xué)生自己總結(jié)并識記。教師可根據(jù)具體情況以多媒體的形式展現(xiàn)每個單元的知識網(wǎng)絡(luò)，以便節(jié)約課堂的復(fù)習(xí)時(shí)間。各學(xué)科可根據(jù)本學(xué)科自身的特點(diǎn)，建立起一整套的知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)體系。比如，語文英語可用樹狀、條狀等形式；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)可根據(jù)公式的內(nèi)在關(guān)系，舉一反三；政治歷史可用塊狀形式；地理生物可用動感視圖清晰明確的把知識點(diǎn)呈現(xiàn)。

第二，查漏補(bǔ)缺。通過對學(xué)生平時(shí)所做的練習(xí)題、作業(yè)、考試中出現(xiàn)的問題等，自己要經(jīng)過細(xì)心分析，仔細(xì)研究，從中總結(jié)出學(xué)生在對某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對這一知識點(diǎn)，再采取有效策略，對它加強(qiáng)訓(xùn)練，從而起到查漏補(bǔ)缺的效果。

第三，解疑釋難。針對學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中存在的疑難、困惑等問題進(jìn)行解答，不要給學(xué)生在學(xué)習(xí)上留下死角。這種復(fù)習(xí)方法要多樣，可以是有效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺、可以讓學(xué)生自己去探究、可以小組合作解決等等，不拘一格。但必須通過這一平臺激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遇到學(xué)生不會的問題，要采用多種方法解決，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不能“一棒子打死”。

第四，拓展延伸。在了解學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、中高考考綱的基礎(chǔ)上，針對每一個學(xué)期學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)，形成綜合性的習(xí)題，通過對學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合的解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到以練帶訓(xùn)、以練帶考的效果。但必須注意的是：一是必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問題的能力，還要有一定的速度；二是必須圍繞中高考的考綱來組織進(jìn)行。這樣日積月累，一定會收到意想不到的效果。

第五，信息技術(shù)支撐。利用信息技術(shù)可以擴(kuò)大課容量，使所建立的知識框架更直觀，更科學(xué)，更多樣，就好比把許多珍珠串聯(lián)起來，就成了美麗的項(xiàng)鏈。

總之，復(fù)習(xí)課的方法多樣，每一節(jié)課所起的作用不同，但是最終的目的是讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，學(xué)會解決問題的方法，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力，為他們今后能夠有效的應(yīng)對各種考試而去組織教學(xué)。其中有不妥之處，請領(lǐng)導(dǎo)和老師們斧正。