教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

吉林省吉林市昌邑區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 虹

素質(zhì)教育的根本在于提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)的效率和效益，主體式教學(xué)是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。所謂主體式教學(xué)就是把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動空索知識的形成過程，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的職責(zé)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識呢？現(xiàn)聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、情感入手，建立“民主、和諧”的師生合作關(guān)系

心理學(xué)家指出：“情感是指人們對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它反映著客觀事物與人的需要，觀點(diǎn)、信念之間的關(guān)系。情感對事物的反應(yīng)則是以需要為中介的。人在認(rèn)識和改造世界的社會實(shí)踐中，由于所涉及到的某些事物與自己的需要之間的關(guān)系不同 ，便對它們產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，抱有不同的好惡態(tài)度，呈現(xiàn)不同的張弛狀態(tài)等。”這就是說情感與人對客觀事物的認(rèn)識有關(guān)。所以在教學(xué)中教師的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要的中介，它會直接影響和感染學(xué)生的情感，而學(xué)生的情感也直接反映教師的情感，師生之間的情感互為作用。教師具有健康的情感就會激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地接受教師講授的知識。由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，由“學(xué)會知識”變“會學(xué)知識”。因此，在教學(xué)中要從情感入手，積極創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、向上的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生主動、積極地獲取知識。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生看作是共同解決問題的伙伴是親密的合作者，從而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

二、讓學(xué)生主動地學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師必須有意識地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就是說在教師的引導(dǎo)下，讓先生通過觀察、思考、操作、聯(lián)想、歸納、分析主動參與，自立學(xué)，自悟?qū)W，自能學(xué)。當(dāng)學(xué)生在思維過程中受到障礙時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)關(guān)鍵，點(diǎn)方向。課堂上不只是教師提出問題，學(xué)生也可以提問老師，讓學(xué)生大膽地問，勇敢地說，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。如在教學(xué)《九年義務(wù)教育六年級小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊》中的“數(shù)據(jù)整理”時(shí)，學(xué)生對這種課覺得枯燥無味。我抓住重點(diǎn)，從解決實(shí)際問題入手，提出問題：“老師決定這個周末到每個同學(xué)家去家訪，那我先去誰家呢？這樣吧，我按座位順序去家訪，請你們按順序說出自己家的住址?！贝瑢W(xué)說完住址后，我說：“先去新興小區(qū)，再去巴虎屯，再去北寧里……”使學(xué)生看到了這種方法很不簡單，因?yàn)樾屡d小區(qū)在學(xué)校的南邊，巴虎屯在學(xué)校的東邊，而北寧里在學(xué)校的西邊。于是，我及時(shí)激情：“你們說這樣走好嗎？為什么？那你們給老師出個好主意?！蓖ㄟ^老師的激情，使學(xué)生主動參與了進(jìn)來，紛紛為老師出主意。通過討論，找到了方法：先統(tǒng)計(jì)每片住址人數(shù)，再分片家訪。我及時(shí)的表揚(yáng)并感謝了同學(xué)們，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用知識的興趣，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)撥所得到的啟示：做什么事都不能盲目，要先統(tǒng)計(jì)，再行動。學(xué)生的熱情高漲了，都主動地參與進(jìn)來了，這是，我在引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中歸來簡單的數(shù)據(jù)整理方法。在歸納中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣不僅提高了學(xué)生的參與意識，而且大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、注重成功反饋，煥發(fā)新的參與動力

當(dāng)學(xué)生獲得知識，取得成功之后，他們的最初表現(xiàn)是高興、快樂、滿足。兒童們的最初表現(xiàn)是高興、快樂、滿足。兒童心理學(xué)家研究表明:一定的情緒、情感是提高人的活動效率的動力因素之一。因此，學(xué)生的這樣表現(xiàn)就是成功的喜悅。這種喜悅可令學(xué)生增強(qiáng)信心，促進(jìn)其新的活動動機(jī)。所以，師生在共同參與學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會掌握知識的成功感，應(yīng)用知識的成就感。并對優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其有新的學(xué)習(xí)需求；對后進(jìn)生耐心幫助，對點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵，使他們都有成功的反饋，煥發(fā)新的參與動力。

總之，我們在實(shí)際教學(xué)中要從情感入手，建立“民主、和諧”的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生主動地學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，同時(shí)，還要注意反饋，煥發(fā)新的參與動力，這樣學(xué)生的身心潛能，心理素質(zhì)，各種能力必將得到和諧、生動的發(fā)展。