有效運用心理輔導原則—改變就在課堂上

山東青島北京路小學 王莉娜

一、運用積極心理暗示提高課堂效率

一個看似平凡的小故事，讓我豁然發(fā)現(xiàn)心理教育是一種美妙的方法，帶給我靈感的是英國作家索利恩所著的心理小說《新鮮空氣》中講述的一個小故事：

主人公威爾遜喜歡新鮮空氣的程度，無人能及。一年冬天，他到芬蘭的一家高級旅館住宿。那年冬天奇冷，因而窗子都關得嚴嚴實實的，以防寒流襲擊。盡管房間里舒服無比，但威爾遜一想到新鮮的空氣一絲都透不進來時，他非?？鄲溃氜D難眠。到了最后，他實在無法忍受，便撿起一只皮鞋朝一塊玻璃樣的東西砸去，聽到了玻璃碎裂的聲音后，他才安然進入夢鄉(xiāng)。第二天醒來，展現(xiàn)在他眼前的是完好如初的窗子和墻上破碎的鏡框。索利恩的這篇小說涉及了一個重要的心理學概念——暗示。

受這個小故事的啟發(fā)，我準備嘗試著看看，是否能運用在我的課堂上。上課之前，我巧妙地運用心理暗示，課堂上我就領著同學們默默的念著：

我充滿著信心開始這節(jié)課！

我一定能學會今天的知識！

我一定能夠聽懂老師講的內容！

我能很好的回答老師的問題！

我會展開想象，創(chuàng)造優(yōu)秀的美術作品！

相信自己，我能行！

念著念著，不由得內心深處就煥發(fā)出一種力量，一種鼓舞學生去探究去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造的力量。課堂上我巧妙地運用正面暗示，使學生在上課之前最大限度的減少消極暗示的影響，這樣做可以提高學生的自信心，激發(fā)學生的學習潛力，提高學生的學習能力，沒想到它竟然常常帶給我意想不到的驚喜，讓學生充分的發(fā)展想象，大膽的創(chuàng)作美術作品。讓我收獲學生的優(yōu)秀作品的同時，收獲著孩子們的自信、自強，從而提升課堂效率。

二、運用超然靜思法提高課堂效率

超然靜思法有穩(wěn)定學生情緒，保持頭腦清醒的功效。運用此法要配合著緩慢的呼吸，它可以在呼吸中增強大腦攜氧量，使人感到頭腦清醒，心情平靜，全身舒適，可以增進記憶，穩(wěn)定情緒，提高學習能力。經(jīng)常做，效果更明顯。

我班有個學生小成，該生入學時出現(xiàn)好動，好跑，坐不住，無法安心上課的狀態(tài)，當時認為是年齡小，調皮，慢慢會好起來的?？墒请S著年齡增長，這些癥狀不但沒有改進反而越來越明顯，學習成績一直沒有達標過，老師發(fā)現(xiàn)他課堂上，注意力容易分散，或極其專注而不能轉移。在班上經(jīng)常和同學產(chǎn)生矛盾，情緒不易控制，爆發(fā)頻繁，且表達簡單。課間，戶外活動時，追著同學打罵，不會與同學溝通，情感和社會互動方面困難。由此，家長領孩子到兒童醫(yī)院檢查，結果是孩子有多動好動，大腦發(fā)育較緩慢，與同齡孩子不一樣。醫(yī)生診斷：社會適應能力屬邊緣水平。感覺統(tǒng)合綜合評定：屬感覺統(tǒng)合重度失調，智力發(fā)展水平與同年齡人相比處于輕度低下水平。現(xiàn)處于治療階段。所以該生正在申請隨班就讀。

小成在我課堂上經(jīng)常不聽講，與同學發(fā)生爭執(zhí)。我就在每節(jié)課的創(chuàng)作美術作品這個環(huán)節(jié)，帶領著同學們做超然靜思法，其中重點引導小成，希望他能完成美術課的任務，并能從中獲得快樂。伴隨著緩慢的呼吸，小成慢慢的能堅持上好一節(jié)課，在課堂上，不與同學打鬧，不出怪聲，不分散其他同學注意力，努力聽講。就這樣，一學期下來，小成的注意力比以前大有提升，能聽懂老師的要求，并按要求去做，他的情緒也能受到控制，和同學間的矛盾也有所減少，看著他的改變，我心中暗喜，這真是意想不到的驚喜啊！

三、運用活動體驗法提高課堂效率

活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，以豐富和發(fā)展小學生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實地觀察、談感想、演講等。例如，在四年級美術課《有趣的漢字》一課，我設計了一個活動體驗環(huán)節(jié)“小小倉頡來造字”，請同學當倉頡，按照實物形狀來創(chuàng)造象形文字來畫字。以舟為例，畫一個字。老師在學生做畫的基礎上添畫，用中鋒勾勒出日、水、山，用側鋒渲染倒影。再請同學添畫些小鳥，太陽，遠山。中國畫還講究墨色的濃淡變化，同學們用的是濃墨，老師就用淡墨，用染的方法，畫寫倒影，創(chuàng)作出一幅有趣的字畫。學生們即從活動體驗中感受到了美術的樂趣，又輕而易舉的解決了字畫的重難點，從而提高了課堂效率。

四、運用作品展示法提高課堂效率

作業(yè)展示是匯報一節(jié)課的成果，是學生感受美術帶來的樂趣體驗成功的最后環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對心育作用的發(fā)揮是至關重要的，老師要及時挖掘學生身上的“閃光點”，表揚作品中的“閃光點”，肯定學生創(chuàng)作的能力，從而讓學生在作品展示中體驗成功帶來的自信。

美術教育是學生綜合素質中必不可少的一項，而正確運用心理教育法，可以提升學生對美術學習的興趣，大膽的進行美術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的自信，提高學習效率。