推動學生自主學習，促進教學質(zhì)量提高

廣西賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)第二初級中學 鄧仕學

素質(zhì)教育認為，教學是一項“以教師為主導，學生為主體，學生積極主動地參與全過程學習”的活動。學生是教學活動的主體，教師則是教學活動的組織者和指導者。而自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式。它強調(diào)教學活動中學生要以自我成為主體進行學習，學生握有學習的主動權，操縱控制自己的學習?？ㄆ战萘蟹蛘f：“自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創(chuàng)造的自我發(fā)展。離開自主性，就不能獲得發(fā)展。”作為教師，在實施這一教學活動中如何努力創(chuàng)設機會，激發(fā)學生學習興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，是每一位教師都必須認真面對和亟需解決的關鍵問題。

第一，關愛學生，構(gòu)建和諧的師生關系，讓學生積極主動地參與學習。這要求教學中，教師要積極構(gòu)建師生相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，為學生提供一個無拘無束、和諧融洽的教學環(huán)境，營造一個最佳教學氛圍，讓學生課前準備活動開始，到課堂教學活動及課后延伸教育活動都能主動地參與，使學生積極投入教學全過程，成為學習活動的主體，變被動受教為自我學習。而教師如果能夠給予學生充分的尊重與關愛，就會使學生樹立起自主學習的意識。 愛默生說過："教育成功的秘密在于尊重學生。"這就是說，教師要是能夠積極地關愛學生，尊重學生，就可以有效地增進師生感情，調(diào)動學生學習的積極性，進而成功達到教育教學的目的。

第二，積極發(fā)揮教師主導作用。教師則是教學活動的組織者和指導者。教師在備課、明確教學目標、課堂導入、課堂調(diào)控和組織都應該體現(xiàn)自己的主導作用。這要求教師在課前要反復認真地鉆研教材，進行嚴密的備課，根據(jù)教材和學生的實際制訂合適的教學目標。還要獨具匠心地設計能集中學生的注意力、激發(fā)其強烈的求知欲望的精彩的課堂導入、教學環(huán)節(jié)，“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。根據(jù)教材的重點、難點、疑點，以行之有效的方法和技巧，引導學生學習理解。譬如注重課堂學習互動——生生互動，師生互動。特別是生生互動。讓學生以“學習小組”為單位，組織學生相互問答，互通有無，優(yōu)勢互補。通過“生生互動”，解決一般的“問題”，余下的解決不了的問題，可以記錄下來，在“師生互動”時讓老師和全班同學幫助解決。然后在此基礎上或做升華性的、畫龍點睛的講述，幫助學生提高分析、概括和靈活運用的能力；或在學習活動中恰如其分地激勵學生，引導學生積極主動地學習，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)造性能力。

第三，樹立學生是學習的主人翁精神，讓學生主動學習?，F(xiàn)代素質(zhì)教育認為學生是教學活動的主體，是教學活動的真正的主人。這是毫無疑問的。因此，在整個教學過程中，誰都無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，無論是知識的獲得，還是能力的發(fā)展，都必須由學生親身完成。教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。唯有幫學生樹立自己是學習的主人翁的精神，讓學生主動學習。讓學生真正動起來，讓學生自己提出問題、引導學生自已解決問題，變“要我學” 為“我要學”。這要求教師在設計和組織教學活動時，要給學生充足的自學時間，讓學生成為學習的主動探索者，充分動口、動眼、動腦、動手，然后適時設疑激趣，把學生的學習思維引向積極高昂的亢奮狀態(tài)。比如，我在設計教學古詩《塞下曲》（李白）“讀”這一環(huán)節(jié)中，是按“比誰讀得準”（字音、節(jié)奏準確）——“比誰讀得美”（感情表達好）——“比誰讀得熟”（又準又好又美）——“比誰背得快”（用時短、早背出）——“比誰背得清”（又準又好又美）——“比誰講得真”這樣的步驟進行，讓學生分組比賽、演讀，集中評價，并及時對表現(xiàn)較好的學生給予表揚鼓勵。這樣的環(huán)節(jié)下來，基本上是學生的學習活動，教師在其中只是起穿針引線的作用，而學生卻興趣盎然，學習全過程都是處在積極高昂的亢奮狀態(tài)，其教學效果那是可想而知的了。

第四，建立師生共同參與的有效的教學評價制度。初中學生都有了一定認知基礎，能對事物作初步的分析、推理、判斷和評價。教學中，如果讓所有學生參與評價，通過學生自我評價、相互評價，加上教師適當?shù)狞c評、啟發(fā)，共同提高學生的判斷和評價能力，無疑是讓每個學生學習、思維能力都得到發(fā)展的有效辦法。

長期的“傳統(tǒng)應試教育”使得學生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，禁錮了學生的自主發(fā)展。因此，教師實施素質(zhì)教育必須開辟新路，要有銳意改革、與時俱進、自我超越的精神，在實踐中大膽創(chuàng)新，不斷完善自己的教學法法，提高自己的教學能力。在組織教學時，一定要充分考慮學生的主體地位，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教法，給學生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學生思維的自主性，突出學生的主體地位，讓學生積極自主參與學習活動，使學生在教學過程中五官并用，積極思維，主動學習，幫助學生掌握應學的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造性能力。至于教師在推行學生自主學習的過程中應該采取什么樣的教學方法，得看具體的校情、生情、學情來定。古人云：“教學有法，但無定法；教學之法，貴在得法；無法之法，乃為至法?！币虿氖┙蹋蝾惤虒W，這就是最好的方法。只要我們在教學中充分考慮學生的主體地位，突出學生的主體地位，推動學生積極自主參與學習，認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造性能力，我們教學質(zhì)量的提高也就指日可待。