淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

新疆哈密市第五小學(xué) 尤 慧

語感，是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言文字能力的一種基本功。加強學(xué)生的語感訓(xùn)練，有助于更好的提高他們的聽說能力。在讀和聽中，要求看到或者聽到某些語言，很快就能領(lǐng)會它的含義，識別它的優(yōu)劣，并能引起各種思考、聯(lián)想和想象；在寫和說中，要求能根據(jù)表達(dá)的需要，很快就想到恰當(dāng)?shù)恼Z言，而且能充分發(fā)揮這些語言的表達(dá)作用。學(xué)生有了較強的語感，無論讀寫聽說，對語言的反應(yīng)就比較敏捷，領(lǐng)悟它的含義就比較準(zhǔn)確，運用起來也比較恰當(dāng)，因此也就具有教高的語言能力。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、在生動的講解、范讀中培養(yǎng)語感

語文學(xué)科的性質(zhì)與特點決定了語文教師應(yīng)是一位情感豐富的教師，不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語文知識，更重要的是以自己對學(xué)生真摯的愛心，借助作者的感情，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。所以在閱讀課堂上，教師要努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感。用真情撥動兒童的心弦，從而引起感情上的共鳴。這就是培養(yǎng)學(xué)生語感的前提與“催化劑”。

在閱讀教學(xué)中，教師的范讀可以起到“傳染語感”的作用。所以，在教學(xué)中，教師要注意自身情感的調(diào)節(jié)，引發(fā)和調(diào)動自己的情緒，讓自己也融入在課文里，這樣才能調(diào)動學(xué)生的情緒，也只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界，獲得準(zhǔn)確鮮明的感知。如孩子們聽到我飽含深情講《長相思》時，士兵們?yōu)榱藝也坏貌蝗リP(guān)外打仗，親人送了我一程又一程，山上水邊都有親人送別的身影。但我們身懷使命行色匆匆，無暇顧及了。來到關(guān)外在夜深人靜的時候，是想家的時候，更何況是風(fēng)雪交加夜，一家人在一起什么都不怕?？蛇h(yuǎn)在塞外宿營，夜深人靜，風(fēng)雪彌漫，心情就大不相同。路途遙遠(yuǎn)，衷腸難訴，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，臥不成眠，更加想念溫暖的家鄉(xiāng)。講到這學(xué)生已經(jīng)理解了意思，這時讓他們說說語速，選擇慢拍，加上語氣分隔符，既較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情，又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用，從而達(dá)到了“傳染語感于學(xué)生”的目的。等他們再來讀《長相思》這篇詞的時候，就能馬上入情、入境。

二、在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)語感

語感訓(xùn)練是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，新時代的語文教學(xué)應(yīng)該強化語感訓(xùn)練。通過聽讀抄背講寫的實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的?！督鹕聂~鉤》中老班長看到三個小戰(zhàn)士不喝魚湯時，說：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句著急地發(fā)問，第二句愛憐地說理，第三句果斷地命令，第四句嚴(yán)厲地暗示。結(jié)合上下文，了解當(dāng)時說話的語境，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，抑揚的語調(diào)，變化的速度，語音的輕重，使學(xué)生體會到了句子的深刻含義，老班長關(guān)心同志，忠于革命的精神也輸入學(xué)生的心田。

語言訓(xùn)練的最終目的是使學(xué)生具備語言運用的能力，因此，要重視學(xué)生對語言直覺感受的豐富性與多元性，設(shè)計出科學(xué)合理、能發(fā)展學(xué)生思維個性的練習(xí)，使其成為在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)之下以直覺思維活動為媒介、以培養(yǎng)語感為目的的語言訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸發(fā)語感

陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！币虼耍诮虒W(xué)中針對學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，語感是通過學(xué)生反復(fù)不斷的感覺實踐而產(chǎn)生的.作為教師,必須創(chuàng)造學(xué)生語言實踐的機會,讓學(xué)生充分地讀書,感受,在此基礎(chǔ)上,再給予有針對性的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成語感能力。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情景,能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官,積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動,為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件.如:《晏子使楚》一課的教學(xué),我在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行演義課文中的任意一個小故事，揣摩人物的語氣。楚王的態(tài)度是怎么樣的，他的語氣應(yīng)該是傲慢，把晏子不放在眼里，想侮辱晏子?！霸诔情T旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進(jìn)去。”“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。而晏子卻是不畏強權(quán)，巧妙化解。通過學(xué)生們的表演和評價，有了小組競爭意識，利用學(xué)生的自尊心，自我表現(xiàn)欲，榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，有效的提高了學(xué)生的語感能力。

四、激活生活體驗，領(lǐng)悟語感

生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標(biāo)示的東西及其背后潛藏的思想與情感。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

我在教學(xué)《祖父的園子》一課時，運用了想象的方法來激活體驗，培養(yǎng)語感。在體會“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！””這句話時，學(xué)生結(jié)合自己童年所做的事，立刻舉手說自己也有這樣的趣事，也做過“下雨了”的傻事。教師在這里巧妙的以想象為橋梁，將語言文字與生活體驗連接在一起，使學(xué)生融入進(jìn)童趣的意境，迸發(fā)出對童年懷念之情，使學(xué)生想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。放手讓學(xué)生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。

以上介紹了我對于語感培養(yǎng)的一些看法及在語文教學(xué)中的一些嘗試。當(dāng)然，培養(yǎng)語感是一個長期有意識的、科學(xué)的訓(xùn)練過程，不可能一蹴而就。這就需要我們在長期的語文教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。同時，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，我們在引導(dǎo)學(xué)生品味感悟時，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值傾向，尊重每個學(xué)生的差異，欣賞每個學(xué)生的“悟得”，爭取使學(xué)生的語感能力得到最大限度的發(fā)展。