小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)

新疆哈密市第五小學(xué) 唐雪暉

情境教學(xué)是指教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境的一種教學(xué)法。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生只有在真實的語言情境或模擬情境中才能更好的組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情、融情入境，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思維的能力。情境教學(xué)法的運用很大程度上給學(xué)生提供了在真實或者模擬真實的情境中培養(yǎng)運用英語能力的機會。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。根據(jù)小學(xué)外語教學(xué)的特點和兒童的心理特點，教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，從教育對象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。再者，從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語教學(xué)存在著兩個特點，一是英語與漢語之間有著完全不同的發(fā)音、字形書寫、表達方式和句子結(jié)構(gòu)，這給以漢語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一定思維阻力；二是作為一門新學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)處于一個啟蒙、入門階段，系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)尚無必要，語音語調(diào)的訓(xùn)練及日常用語的掌握仍是主導(dǎo)。情景教學(xué)把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實施原則

（一）直觀性原則

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時，都免不了用漢語作為中介把英語和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維；而充分利用各種教具、圖片、簡筆畫或?qū)嶓w進行教學(xué)，直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程，有助于清楚地把所要教得單詞、短語或者句子表現(xiàn)出來。小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容容易接受。但他們注意力分散，自制力差。如果采用這種教學(xué)方式，就能吸引其注意力，調(diào)動他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。直觀教學(xué)縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

（二）趣味性原則

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。例如，在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會看、聽和說head,eye,face,mouth,e ar,nose,neck,knee,foot, arm,hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們厭倦，可以設(shè)制了一個游戲。如分組“篩選”游戲，讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand...please ！學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學(xué)生為優(yōu)勝者。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味，在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強化了知識記憶。此外，唱英文歌曲、表演英語小品等也能起到助學(xué)的作用。

（三）實踐性原則

小學(xué)英語課時少，時隔長，這對缺少英語語言環(huán)境的中國學(xué)生來說很不利。在教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造一些條件，別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。在英語課堂上充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備，使學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。同時,開辟英語教學(xué)的第二課堂，舉行諸如英語書法比賽、英語口語比賽、創(chuàng)制英語小品等等，目的就是讓學(xué)生們多說、多看、多聽。

（四）交際性原則

小學(xué)英語教師在充分利用教材的同時，還應(yīng)該積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活中的情境搬入課堂，但能模擬真實情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓教學(xué)活動的內(nèi)容范圍向課堂和課本外延伸，例如，教師在教授go shopping時，讓學(xué)生進行實地的買賣；在教學(xué)telephone時，讓學(xué)生親自打電話；在教學(xué)How much is it ? How much are they? 時，用實物創(chuàng)設(shè)服裝店的場景，讓學(xué)生在買試衣服的過程中熟練運用所學(xué)的語言進行交流。總之，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，接近真實的英語環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

情境教學(xué)重視學(xué)生的情緒生活，吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一身，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。同時，情景教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性和交際性并不是孤立地分開的，而是相互交融、相互滲透的。教師科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景教學(xué)，能達到讓小學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。將這一方法運用于英語教學(xué)中，既能解決學(xué)生厭學(xué)英語等諸多問題，又能有助于學(xué)生實際運用英語進行交際能力的培養(yǎng)。因此，第二語言的教學(xué)宜采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)外語！