新課標(biāo)下中學(xué)英語加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的對(duì)策

廣東省揭陽市藍(lán)城區(qū)磐東中學(xué) 江海雄

一、新課標(biāo)下中學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的英語音標(biāo)教學(xué)主要是在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段完成。學(xué)生從小學(xué)三四年級(jí)初次接觸音標(biāo)，在初中一年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)教學(xué)在初中三年級(jí)結(jié)束。這一階段的教學(xué)涵蓋了全部的音標(biāo)和語音知識(shí)，學(xué)生處在音標(biāo)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用階段。但最近幾年因?yàn)橐魳?biāo)辨音和單詞的拼寫在中考中不單獨(dú)考查，所以中學(xué)的音標(biāo)教學(xué)并未受到英語教師和學(xué)生的高度重視。許多中學(xué)將英語教學(xué)的重點(diǎn)主要放在閱讀、語法、詞匯、寫作上。老師在教學(xué)生音標(biāo)時(shí)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，一般是在六、七個(gè)課時(shí)內(nèi)教完四十幾個(gè)音標(biāo)，至于音標(biāo)由哪些字母組合而成，則是在帶讀新課文的新單詞時(shí)順便帶過。這種匆忙導(dǎo)致部分學(xué)生在中學(xué)階段沒掌握好基本的語音知識(shí)，僅有的語音知識(shí)主要停留在對(duì)英語音標(biāo)單個(gè)音素符號(hào)的辨認(rèn)上，不會(huì)拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不通順或根本不會(huì)讀，讀起文章來更是吃力。如受地方方言負(fù)遷移的影響，學(xué)生的英語帶濃重的地方口音、單詞中的爆破音讀得非常清晰，習(xí)慣在最后一個(gè)輔音后加元音相拼。有些音發(fā)不準(zhǔn)確，發(fā)音過長(zhǎng)或發(fā)不到位。這些都是英語教學(xué)中普遍存在的問題。

二、新課標(biāo)下加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的重要性和必要性

早期的語音學(xué)家及語言教師在四個(gè)方面達(dá)成共識(shí)，其中第一條就是規(guī)定語音是語言的一個(gè)重要組成部分，教授語言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語音，而音標(biāo)是語音的核心部分，所以音標(biāo)教學(xué)在語音乃至整個(gè)語言教學(xué)中起了關(guān)鍵作用。因此，加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的重要性體現(xiàn)在：

1.加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)是新課標(biāo)下英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求

《標(biāo)準(zhǔn)》通過采用直觀的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖的方式展現(xiàn)出英語課程的總體目標(biāo)。明確指出課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展基礎(chǔ)之上的?！稑?biāo)準(zhǔn)》共有七個(gè)附錄。主要收錄了語言知識(shí)部分的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如：語音項(xiàng)目表、語法項(xiàng)目表、功能意念表、話題項(xiàng)目表和詞匯表。其中語音、詞匯、語法的掌握是基礎(chǔ)，屬于基本的語言知識(shí)和語言技能。語音學(xué)習(xí)是《新課標(biāo)》所要求的教學(xué)內(nèi)容之一。

2.加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有助于提高英語詞匯記憶能力和聽力水平

音標(biāo)可以幫助學(xué)習(xí)者了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英國(guó)語言學(xué)家George Wilkins說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了。”新課標(biāo)下的英語教材最明顯的特點(diǎn)是以交際功能為主，淡化語法，增大了單詞的輸入量。例如:七年級(jí)的起始教材要求學(xué)生一天得記二十個(gè)單詞，因此單詞的記憶問題成為英語學(xué)習(xí)的瓶頸。單詞記不住就會(huì)影響學(xué)生的聽、說、讀、寫。學(xué)生聽不懂，說不出，不會(huì)寫，就會(huì)放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。這是英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。要想突破單詞記憶這個(gè)瓶頸，只有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)字母組合的規(guī)則，掌握英語拼讀規(guī)律，就能輕松記住和拼寫出單詞，且記得牢固。這既能有效避免單詞拼寫錯(cuò)誤，又不需要耗時(shí)費(fèi)力死記硬背，最終達(dá)到見到生詞就會(huì)讀，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫，會(huì)寫的單詞就會(huì)說的學(xué)習(xí)目的。

三、新課標(biāo)下提高英語音標(biāo)教學(xué)水平的對(duì)策

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，重視音標(biāo)的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到音標(biāo)學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。要扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段語音教學(xué)的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)不足，真正貫徹新課標(biāo)的精神，我提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

第一，利用中學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇的心理，在課堂上采用多種教學(xué)手段加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，如在音標(biāo)教學(xué)開始時(shí)借助音標(biāo)卡片、發(fā)音圖解、圖表等教學(xué)用具，開展更加有效的教學(xué)活動(dòng)。以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論為基礎(chǔ)的“聽說教學(xué)法”重視對(duì)學(xué)生詞句的操練以及學(xué)生發(fā)音習(xí)慣的養(yǎng)成。還可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇的心理特征，開展游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，例如：展示一組卡片，認(rèn)讀后抽掉，讓學(xué)生猜抽掉了哪一個(gè)?；蛟诮虒W(xué)初期就把整班學(xué)生按順序編成音標(biāo)（或字母），讀單詞后，叫學(xué)生按拼讀順序出列，以此提高學(xué)生注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、辨音和學(xué)會(huì)拼讀的好習(xí)慣，鞏固音標(biāo)知識(shí)。

第二，組織學(xué)生課外多唱英文兒歌、繞口令及開展各種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行音標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生課后接觸真實(shí)的英語材料，如唱英文兒歌、繞口令等以習(xí)慣語音，還可以讓學(xué)生參加“拼音標(biāo)找朋友”“拼音標(biāo)寫單詞”“拼讀單詞”“查字典比賽”等活動(dòng)進(jìn)行音標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練，擺脫音標(biāo)教學(xué)的枯燥。英語課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，單純靠課內(nèi)的學(xué)時(shí)不能保證學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)和字母組合的掌握。所以讓學(xué)生多在課外搞活動(dòng)，確實(shí)是一種行之有效的練習(xí)音標(biāo)的方法。

第三，音標(biāo)與語音教學(xué)相結(jié)合，狠抓朗讀訓(xùn)練以確保音標(biāo)教學(xué)的長(zhǎng)期性、連貫性和有效性。教師應(yīng)狠抓朗讀訓(xùn)練，通過朗讀掌握語音規(guī)則，以鞏固已有的音標(biāo)教學(xué)成果。朗讀是訓(xùn)練英語語音語調(diào)、提高聽說能力的途徑。朗讀可以測(cè)試學(xué)習(xí)者的語音語調(diào)、對(duì)發(fā)音規(guī)則的掌握、流利性和語法能力。在美國(guó)，英語的朗讀被廣泛地用于閱讀教學(xué)中，其目的在于幫助以英語為母語的兒童建立起書面文字和語音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，朗讀測(cè)試廣泛用于中小學(xué)生的考試和閱讀教學(xué)。在以英語為母語的美國(guó)，尚且對(duì)朗讀如此重視，何況是在缺乏英語語言環(huán)境的中國(guó)呢？朗讀訓(xùn)練可以保證音標(biāo)和語音教學(xué)的長(zhǎng)期性、連貫性、有效性，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到英語語言的美以及學(xué)以致用的成就感。

四、結(jié)束語

語音是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基石。而音標(biāo)又是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以音標(biāo)教學(xué)是英語學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。這需要各個(gè)部門的共同努力，首先要確保師資語音的規(guī)范性，其次要求師生轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)音標(biāo)教學(xué)加以重視、并持之以恒，長(zhǎng)期系統(tǒng)地作好音標(biāo)教學(xué)工作，才能徹底解決學(xué)生的語音問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正貫徹新課標(biāo)的精神。