幼兒自信心的培養(yǎng)

寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第一幼兒園北塘分園 張蔚蓉

自信心是兒童個(gè)性心理健康與否的一個(gè)重要條件。自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育中最為重要的一部分。所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對(duì)自己力量的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。今天的幼兒將是21世紀(jì)的主人，時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。幼兒期是自信心培養(yǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵。樹(shù)立增強(qiáng)幼兒的自信心，使他們今后成為國(guó)家的棟梁，是每個(gè)幼兒教師義不容辭的責(zé)任。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)參加各種活動(dòng)，能積極與他人交往，與同伴建立良好關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。在幼兒園中，也有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，認(rèn)為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動(dòng)中不敢主動(dòng)地要求參加集體游戲活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己；面對(duì)新事物、新活動(dòng)常常害怕、退縮等。我認(rèn)為：自信心的強(qiáng)弱與環(huán)境和教育的影響有關(guān)，它在外部因素好內(nèi)部因素相互作用下會(huì)發(fā)生變化，因此有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)是必要的。

一、營(yíng)造環(huán)境，增強(qiáng)幼兒自信心

在日常生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地愛(ài)孩子，和他們一起玩、一起做游戲，讓他們感到教師非常地喜歡自己，是可以信賴(lài)的朋友，這樣就可以逐步引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。因?yàn)橹挥袔熡妆舜俗鹬兀幱谝粋€(gè)平等的環(huán)境中，幼兒才可能樹(shù)立起自信。

二、運(yùn)用贊賞教育幫助幼兒樹(shù)立自信心

幼兒自我評(píng)價(jià)能力較差，大多是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行，尤其教師的言行對(duì)幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師的贊賞必不可少。教師應(yīng)尊重信任幼兒，采取少批評(píng)、多鼓勵(lì)的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對(duì)幼兒說(shuō)：“我相信你能做好”“你肯定行”等。孩子就從成人肯定與信任的態(tài)度中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服它們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強(qiáng)。另外，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的想法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)支持，使幼兒張開(kāi)想象的翅膀，有自己的見(jiàn)解和想法，樹(shù)立自信心，從而鍛煉孩子的思維能力。教師了解信任幼兒，放手讓幼兒大膽的去想象、創(chuàng)造，這是培養(yǎng)幼兒建立自信心的手段，而信任則是培養(yǎng)幼兒自信心的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)幼兒的能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

第一，在日常生活中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。培養(yǎng)幼兒各種能力，并注意教給幼兒一些必要的技能技巧，如拍球、剪紙、畫(huà)畫(huà)、跳舞、系鞋帶等。對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)和充分肯定，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，使幼兒指導(dǎo)老師相信他們的能力，確信自己“我能做好”、“我做的很棒”。

第二，鼓勵(lì)幼兒大膽活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。如在一次體育活動(dòng)中，XX小朋友由于體質(zhì)差、能力弱的原因，在單腳跳躍活動(dòng)中畏縮不前，難以完成活動(dòng)。為了讓他體驗(yàn)成功，在每次的活動(dòng)中，老師有意識(shí)地降低難度，讓他先嘗試雙腳跳躍，逐漸樹(shù)立起他的自信心。

第三，應(yīng)相信幼兒有解決問(wèn)題的能力。放手讓幼兒在活動(dòng)中獨(dú)立完成任務(wù)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可采用討論、委托幼兒等方法完成任務(wù)。傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，尊重他們的合理要求，使幼兒相信自己的力量。而對(duì)于自信心較弱的幼兒，教師必須給予更多的關(guān)注，為其創(chuàng)造條件獲得成功，逐漸形成較強(qiáng)的自信心。

四、賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒自身潛在的積極因素

有位教育家說(shuō)過(guò)：“賞識(shí)帶來(lái)愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來(lái)干勁，干勁帶來(lái)成就，成就帶來(lái)自信，自信帶來(lái)更大的成就?！薄百p識(shí)”這股無(wú)形的力量在孩子成長(zhǎng)的道路上起著巨大的推動(dòng)作用。在幼兒園里聰明、漂亮、活潑的孩子，人見(jiàn)人愛(ài)，常常是老師賞識(shí)和寵愛(ài)的對(duì)象，會(huì)變得越來(lái)越聰明，而相貌不美、內(nèi)向、遲鈍的幼兒就不是那么討人喜歡，常常會(huì)被老師忽視，易形成心理障礙，影響一生的發(fā)展。其實(shí)我們只要仔細(xì)觀察，每個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處，教師要學(xué)好賞識(shí)、用贊賞、相信的眼光看待每一個(gè)孩子，給他們信心和力量，使他們能進(jìn)行大膽的想象、創(chuàng)作活動(dòng)。如：我在活動(dòng)室的一角開(kāi)設(shè)“我真棒”的欄目，幼兒可以到那里去夸一夸自己，也可把自己創(chuàng)作的作品展示在那里，效果不錯(cuò)。

自信心是幼兒成長(zhǎng)道路的基石，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。作為一名幼兒教師，應(yīng)該不斷地更新教育觀念，組織豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)多種途徑增強(qiáng)幼兒的自信心，使今天的孩子成為明天高素質(zhì)的人才。

五、教師、家長(zhǎng)共同努力，做好家園聯(lián)系工作

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)是我們活的教材?！睂?duì)幼兒自信心和自立能力的培養(yǎng)僅依靠幼兒園這一方凈土，想必是不夠的。幼兒缺乏自信心，過(guò)分自卑，在很大程度上了，與家庭教育、家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系。一方面，是由于家庭教育方法不當(dāng)，造成幼兒自信心減弱。針對(duì)這一情況，我們積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)使用正確的方法教育幼兒。另一方面，是由于家庭不和睦。我們便給予幼兒更多的關(guān)愛(ài)，讓幼兒在愛(ài)的環(huán)境中走出陰影，從而樹(shù)立自信心。所以，搞好家園聯(lián)系是十分重要的。心理學(xué)家貝爾納說(shuō)：“良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮”。自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從兒童生活的具體問(wèn)題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)人才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教師好家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自信心對(duì)人的成長(zhǎng)的重要，保護(hù)幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。

自信心是幼兒成長(zhǎng)道路的基石，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。自信心，是人的能力的催化劑，是成功的希望，信心能調(diào)動(dòng)人的積極性，能充分發(fā)揮自己的最大潛能，幼兒期是幼兒初步形成道德品質(zhì)、行為性格的關(guān)鍵期，作為一名幼兒教師，應(yīng)該不斷地更新教育觀念，組織豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的自信心，不僅能促進(jìn)其目前身心的健康發(fā)展，而且會(huì)對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)起到很好的影響，使今天的孩子成為明天高素質(zhì)的人才。