班主任工作的人文管理

吉林省撫松縣仙人橋鎮(zhèn)中心校 王烈華 楊喜貴

在當(dāng)下這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，注重人格，呼喚生本教育，人文教育的時(shí)代，班主任的角色早已發(fā)生了翻天覆地的變化。建立民主平等的師生關(guān)系是大勢(shì)所趨,構(gòu)建民主化，人文化班級(jí)管理模式更是勢(shì)在必行。如何讓這種現(xiàn)代的新型的教育理念在班級(jí)里得以體現(xiàn)。今天，我就對(duì)自己擔(dān)任班主任工作以來(lái)的心得和體會(huì)跟大家進(jìn)行探討和交流。

一、調(diào)動(dòng)班干部工作積極性,提高他們的管理能力

在工作中,有的班主任每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的一支高效的班干部隊(duì)伍。班主任、干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和傘布。一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐，是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。那么如何調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性,提高他們的管理能力呢？我的做法是給班干部戴高帽子，也就是經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們。這樣雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無(wú)意中也引起了一部分學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，認(rèn)為老師過(guò)分夸大班干部的作用,偏愛(ài)班干部。于是我改變了策略，由公開(kāi)表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)為地下。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲,班干部遇到挫折的時(shí)候,也很容易沮喪，失去工作的信心。這個(gè)時(shí)候,班主任就應(yīng)該教他們一些工作的方法和技巧，提高他們的管理能力。如班長(zhǎng)提出來(lái)舉行一次知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)果表示要參加的人寥寥無(wú)幾，結(jié)果泡湯了。后來(lái)我問(wèn)了其他班干部，原因是班長(zhǎng)的工作方式令人無(wú)法接受。他趾高氣揚(yáng)高人一等的命令全班同學(xué)必須全都參加，少一人也不行。而且同學(xué)們對(duì)參加知識(shí)競(jìng)賽有為難情緒,覺(jué)得賽題肯定會(huì)很難，所以都不愿意參加。很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語(yǔ)調(diào)，這與當(dāng)前的教育教學(xué)理念是相悖的。于是我同班長(zhǎng)談話(huà)：你看這樣做行不行，首先跟同學(xué)講解這次知識(shí)競(jìng)賽的設(shè)想，它不僅有知識(shí)性,更有趣味性,難易適中,難易結(jié)合,貼近生活,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)答對(duì)，并且獎(jiǎng)品多多，都是同學(xué)們喜歡的東西等。將同學(xué)們的胃口先掉起來(lái)，提高大家的興趣，最后問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們覺(jué)得競(jìng)賽這周搞好呢？還是下周搞好一些？”這種方法叫做二選一。既暗示了競(jìng)賽肯定要搞，又給同學(xué)們商量的余地，而且以這種商量的語(yǔ)氣講出來(lái)，讓所有的學(xué)生都感覺(jué)到自己的意見(jiàn)得到了尊重。他一講完,同學(xué)們就熱烈的討論起來(lái)，最后達(dá)成了共識(shí),下周搞。但也有幾個(gè)同學(xué)猶豫不決,不想?yún)⒓??？墒窃谝恢艿臏?zhǔn)備中,他們也被感染了，決定參加。最終結(jié)果是本次知識(shí)競(jìng)賽搞得非常成功，還成了其他班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，全班學(xué)生都以此為驕傲和自豪。經(jīng)過(guò)此次鍛煉，班級(jí)干部的工作能力有了明顯提高，同時(shí)也減輕了我的工作負(fù)擔(dān)。

二、轉(zhuǎn)變處罰方式,消除抵觸情緒

學(xué)生違反紀(jì)律，一定要受到批評(píng)教育。但是怎樣才能使受到批評(píng)的學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受處罰，不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律，本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履兀?/p>

我大力推行了魏書(shū)生老師的處罰方式，對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，讓他上臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌，或者講一個(gè)動(dòng)人的故事；對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我讓他們用正楷字寫(xiě)一份違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)犯錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)及心理，請(qǐng)大家注意是心理報(bào)告，不是保證書(shū)，更不是檢討書(shū)，只是一份心理歷程報(bào)告。要求寫(xiě)的要有一定的文采，否則重寫(xiě)。實(shí)踐證明此法很有效，不僅讓學(xué)生容易接受，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時(shí)也讓學(xué)生明白，必須為自己的錯(cuò)誤買(mǎi)單，今后少犯錯(cuò)誤,或不犯錯(cuò)誤。

三、捕捉閃光點(diǎn),虛心接受批評(píng)

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話(huà)：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧?所以每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),雖然只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)，可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

我們班有兩個(gè)男生,性格比較反叛孤傲，具體表現(xiàn)可以用兩句話(huà)來(lái)概括：老師說(shuō)什么他都不樂(lè)意聽(tīng)，班干部做什么他都認(rèn)為不對(duì)，班級(jí)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)順?biāo)鄣?。但他們有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累。我抓住他們這一閃光點(diǎn)找他們談話(huà)，表?yè)P(yáng)他們能夠主動(dòng)自覺(jué)地為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，從不講價(jià)錢(qián)，不怕臟,不怕累。班級(jí)同學(xué)因?yàn)橛心銈?，都能及時(shí)喝上清涼甘甜的礦泉水；因?yàn)橛辛四銈?，我們班成為了清掃廁所最干凈的班?jí)……老師代表全班同學(xué)感謝你們。聽(tīng)了我的贊揚(yáng),他們高興的合不攏嘴,心花怒放。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)話(huà)題一轉(zhuǎn)：“但是你們有沒(méi)有好好想一想，你們盡心盡力地為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，而同學(xué)們卻不怎么喜歡你們呢？你們冷靜的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？”然后我跟他們逐一分析原因，開(kāi)始他們還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來(lái)他們自己主動(dòng)表態(tài)，今后一定改正錯(cuò)誤。過(guò)了一段時(shí)間我又跟他們長(zhǎng)談了一次，慢慢地我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大改觀，反叛心理也慢慢變得平和了，樂(lè)意和他們一起做游戲的同學(xué)也多了。

我想教育是有規(guī)律的，但沒(méi)有一條規(guī)律是萬(wàn)能的，適合于所有的學(xué)生。教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,有自己獨(dú)特的個(gè)性,有骨氣，有健全的人格。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)思考,探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐過(guò)程中在不斷的反思,不斷的總結(jié),使教育工作更加有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。