初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式作業(yè)批改的實(shí)踐探索

山西省萬榮縣城鎮(zhèn)中學(xué) 曹 銹 吳飛娟

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是檢查課堂教學(xué)效果發(fā)，現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生查遺補(bǔ)漏的重要手段。一種好的批改方法不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到及時(shí)反饋矯正的目的，而且能讓學(xué)生加深理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的效率，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用，是一個(gè)值得研究的問題。

讓學(xué)生參與作業(yè)批改，不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且減輕了教師作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)，教師就能把更多的時(shí)間用于研究學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并加以個(gè)別指導(dǎo)，能有效的研究學(xué)生，因材施教，提高教學(xué)的有效性。下面我們將闡述互動(dòng)式作業(yè)批改的界定、方法及特點(diǎn)。

一、互動(dòng)式作業(yè)批改的界定

基于作業(yè)批改存在的問題及作業(yè)批改的教學(xué)意義，我們將互動(dòng)式作業(yè)批改過程界定為：所謂互動(dòng)式批改是指在教學(xué)過程中師生、生生雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。教師在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變學(xué)生被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)參與讓教與學(xué)表現(xiàn)為有效學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程。其中包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，與教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)，是一種立體式的多向互動(dòng)。它是一種在課堂上既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法。

我在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上與學(xué)校的課程改革緊密結(jié)合起來，在對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科，制定數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式作業(yè)批改的實(shí)施細(xì)則，調(diào)查批改方式優(yōu)化后的變化，總結(jié)了互動(dòng)式作業(yè)的批改方法。

二、互動(dòng)式作業(yè)批改的方法

1.教師抽查精批

在優(yōu)、中、差不同類型的學(xué)生中抽取部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面精批，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做好記錄。在作業(yè)講評(píng)時(shí)有針對(duì)性的解決這些問題，好的解法在班級(jí)推廣。這樣做既減輕了教師的工作壓力，又能使教師及時(shí)了解不同類型學(xué)生掌握知識(shí)的情況，縮短了反饋的時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，加強(qiáng)了師生的溝通，使教師更好地改進(jìn)教學(xué)工作。教師批改后作業(yè)加批語，文字的表述更能加深學(xué)生對(duì)這次作業(yè)的印象。批語類型主要用贊揚(yáng)式、指導(dǎo)式、啟發(fā)式、鼓勵(lì)式、警鐘式等，如“解題要周密，××結(jié)論要證明”“有進(jìn)步，很好”“計(jì)算過程，應(yīng)牢記認(rèn)真二字”“寧停三分，不搶一秒”等。

2.學(xué)生自我批改

自我批改，則是讓每個(gè)學(xué)生都來扮演教師的角色，以批判者的眼光來嚴(yán)格地審查和評(píng)估自己作業(yè)的正誤與優(yōu)劣。

批改前，教師先做必要的提示，講清批改的重點(diǎn)和檢查的方法，確定出正確答案。學(xué)生自批時(shí)，先核對(duì)答案，對(duì)自己所做題作出對(duì)與錯(cuò)的結(jié)論，然后將錯(cuò)題一步步核對(duì)驗(yàn)證，在錯(cuò)誤處做出標(biāo)記并改正過來。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特征。自我評(píng)價(jià)還給學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)了自我，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。只有學(xué)生自己想改正，主動(dòng)完善，才會(huì)有更好的效果。

3.兩人互批互改

一些較簡(jiǎn)單的隨堂作業(yè) 學(xué)生完全有能力判斷答案的正誤采取互批，主要是指讓同桌或前后桌相互交換各自的作業(yè)，并認(rèn)真進(jìn)行批閱然后互改。

同學(xué)互批互改作業(yè)，往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。這種認(rèn)真的態(tài)度也會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，督促自己不再“重復(fù)”那些已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤。它要求教師在實(shí)施時(shí)須注意學(xué)生的優(yōu)差搭配問題，尤其要防止兩個(gè)差生搭擋互改作業(yè)的情況，同時(shí)還要重視批改方法的指導(dǎo)和傳授，使學(xué)生真正有效地投入到作業(yè)的互批互改過程中。

4.小組合作批改

小組合作批改指的是學(xué)生作業(yè)完成后，重點(diǎn)采用小組學(xué)生間的交流討論作為講評(píng)，然后進(jìn)行批改。

學(xué)期初，通過與班主任的交流，我將班內(nèi)學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平劃分成學(xué)習(xí)小組，每四人組成一個(gè)小組，把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌。每組按1－4號(hào)編排，每組1號(hào)同學(xué)屬于責(zé)任心和學(xué)習(xí)成績(jī)以及自控能力和管理能力都較好的學(xué)生，為組長(zhǎng)，2號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)較好，為副組長(zhǎng)，3號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)教差，4號(hào)同學(xué)基礎(chǔ)最差。1號(hào)與4號(hào)同學(xué)坐同桌，2號(hào)與3號(hào)同學(xué)坐同桌。1號(hào)與2號(hào)同學(xué)坐前后桌，3號(hào)與4號(hào)同學(xué)坐前后桌。這樣分組排座次后，不僅授課時(shí)有利于學(xué)生分組討論問題，而且也給利用學(xué)習(xí)小組批改數(shù)學(xué)作業(yè)帶來了方便。小組長(zhǎng)基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，相比較用較短時(shí)間就可完成作業(yè)，然后通過組長(zhǎng)間批改討論或與教師交流小組長(zhǎng)作業(yè)達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)后，組長(zhǎng)為他們的組員批閱作業(yè)。組長(zhǎng)可批閱每個(gè)組員的作業(yè)，也可先批閱副組長(zhǎng)的作業(yè)，然后組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)分別批閱4號(hào)與3號(hào)同學(xué)的作業(yè)，使各位同學(xué)迅速達(dá)標(biāo)。組長(zhǎng)能通過檢查作業(yè)提高自己，在批改中組長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)其他小組成員不同的解法和思路，可組織小組成員集體討論或在全班展示。這樣，能夠使同學(xué)們吸取別的同學(xué)好的解題方法，從其他同學(xué)的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短批閱時(shí)間，提高課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，民主活躍的課堂氛圍。

5.信息處理小組批改

由科代表和幾名優(yōu)秀同學(xué)組成信息處理小組，其主要任務(wù)是：一是匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。二是收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。三是學(xué)完每一單元后，在教師的指導(dǎo)下，小組總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見的錯(cuò)誤類型，全班同學(xué)進(jìn)行交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

實(shí)施新課程，改革數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，讓作業(yè)批改更有效地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果批改方式在教學(xué)中能結(jié)合作業(yè)類型及作業(yè)的特點(diǎn)有效地利用起來，針對(duì)不同的需要進(jìn)行選擇，并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來。不論采用哪種方式批改作業(yè)，都要使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。也體現(xiàn)了課標(biāo)所倡導(dǎo)的課程基本理念：面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，關(guān)注學(xué)生情感，注重過程評(píng)價(jià)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。