中學(xué)生的吃苦精神去哪兒了？

山西省運(yùn)城夏縣裴介初中 馬春霞

吃苦是一種行為精神，懂吃苦的人能更深度的把想和做聯(lián)系起來！真正的把人生價(jià)值和勞動(dòng)聯(lián)系在了一起，這是一種難得的境界！

如今的孩子最缺乏的是什么？不用說就是吃苦耐勞精神了。而吃苦耐勞，就一個(gè)個(gè)體來說是立世之本；就一個(gè)國家和民族來說，是立國之本，或者說是立族之本。 然而由于種種原因，國人舔犢之情的濃烈，恐怕要算全球第一了。特別是由于家庭和家族觀念太強(qiáng)烈，孩子幾乎就是整個(gè)家庭和家庭的希望，所以上輩人總是過分地溺愛和袒護(hù)下輩人。那么中學(xué)生吃苦耐勞精神缺失的原因有以下幾點(diǎn)。

1.家庭因素

家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，孩子從小在父母的言行影響下潛移默化，直接受到影響，因此，其成長與其家庭的教育方式有著密不可分的關(guān)系。

其一，隔代教育阻止了吃苦耐勞教育的實(shí)施。受傳統(tǒng)的影響，年長的爺爺奶奶外公外婆，都會(huì)主動(dòng)充當(dāng)保姆的角色，甚至有一種隔代親的根深蒂固意識根植于人們的骨髓。就是父母與子女或者女婿、兒媳的關(guān)系多么惡劣和不諧調(diào)，但與孫子孫女外孫子外孫女的關(guān)系卻格外地好，這就是我們常說的——隔代親。正是這種隔代親，使上代人所有的錯(cuò)綜復(fù)雜的愛，都傾注在了孫子代身上。同時(shí)由于與孫子代關(guān)系的親疏，還關(guān)系到與子女代關(guān)系親疏的大是大非的問題，所以隔代關(guān)系，就有了一些更復(fù)雜的內(nèi)涵，使隔代教育人為制造了許多障礙。又由于對孫子代的教育爺奶輩總想要對得起子女們，所以大多數(shù)都縱容孫輩們。而我們的大多數(shù)孫子輩都是由爺奶或者外公外婆帶大，即便有知識的父母們，都知道讓孩子吃苦耐勞是具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義，可也無法付諸行動(dòng)。

其二，攀比風(fēng)盛行阻礙了吃苦耐勞教育的實(shí)現(xiàn)?！澳憧慈思业暮⒆釉趺丛趺蠢?！”“有什么什么高檔東西啦！”“多會(huì)享福啦！”“誰家的孩子基本不做什么啦！”等，認(rèn)為孩子生下來就是為享福的。正是這種一個(gè)看一個(gè)的跟風(fēng)攀比現(xiàn)象，慣養(yǎng)出了孩子身上的驕橫和紈绔精神。當(dāng)然，那是吃苦耐勞講都不敢講的，“什么年代了？還老一套，什么吃苦不吃，耐勞不耐勞的。”肯定被旁人或者孩子或者孫子搶白得干瞪眼。

其三，總替孩子設(shè)計(jì)好安樂窩的思想意識讓吃苦耐勞的計(jì)劃破產(chǎn)。父母應(yīng)把吃苦耐勞的傳家寶傳給他們，讓他們學(xué)生會(huì)自己生存。只有通過自己的勞動(dòng)所得的成果，他們才會(huì)倍加珍惜，倍感幸福。

其四，總覺得孩子還小的思想意識讓吃苦耐勞流產(chǎn)。有人總結(jié)說：“孩子在父母眼里，再大也是孩子。”正是這種情結(jié)，使子女和上幾代人之間產(chǎn)生了鴻溝。孩子要做什么事了，上代人總說：“你還小，等長大了再說?！薄澳鞘履銊e做，你還小，做不了?！辈蛔鍪拢膩淼某钥嗄蛣诰?。 吃苦耐勞，說小點(diǎn)是為了自己的生存著想，沒有吃苦耐勞的精神，面對這競爭日益強(qiáng)大的世界，你能生存得下去嗎？說大點(diǎn)，是為了民族的存亡，也是具民族良知的表現(xiàn)。我們一定要著力培養(yǎng)下一代的吃苦耐勞精神。

2.學(xué)校教育方面

一是應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，重智輕體，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)差，吃苦耐勞精神很差，學(xué)生體質(zhì)發(fā)展和心理健康發(fā)展不平衡。

二是對快樂體育和素質(zhì)教育觀念的誤解：首先，對快樂體育理解為：師生皆以為“嘻嘻哈哈”上體育課，高興就行了，教師忽視了學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，甚至有人曲解“快樂體育課”為“放羊課”。其次，把素質(zhì)教育曲解為身體素質(zhì)教育，認(rèn)為練好身體素質(zhì)就等于達(dá)到素質(zhì)教育的要求，于是一些學(xué)校體育課就變成了身體素質(zhì)練習(xí)課，造成學(xué)生體育課單調(diào)乏味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，哪能培養(yǎng)學(xué)生自覺的吃苦耐勞精神。

我們現(xiàn)在的學(xué)生大多是在長輩的溺愛中長大，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，在學(xué)校的生活中，他們有著太多太多的不適應(yīng)，表現(xiàn)出很多不良的行為。像我們班有一位女同學(xué)張茜茜，她學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但在班級的勞動(dòng)中她總是想辦法逃避，我讓她擔(dān)任英語組長她也不肯，原因只是因?yàn)楫?dāng)班干部忙碌，占據(jù)了她的玩耍時(shí)間……我覺得這一切說到底就是一個(gè)字“懶”，要改變這一現(xiàn)狀，必須培養(yǎng)他們的吃苦耐勞精神，我嘗試著從以下方面做起。

一、充分利用學(xué)校教育的主陣地

首先，我找張茜茜同學(xué)談話，告訴她要樂于為班集體服務(wù)，要有吃苦精神，給她講關(guān)于雷鋒同志的故事，使其很樂意的承擔(dān)了英語組長的角色。接著，我利用課余時(shí)間，有目的、有計(jì)劃的對全班學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們了解到吃苦耐勞是我們中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，應(yīng)該加以繼承和發(fā)揚(yáng)，并讓他們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱拇蛩慊蜃龇āｋm是面對全體學(xué)生，但張茜茜同學(xué)能感受到我的良苦用心，她在發(fā)言中說：“我今后一定改正缺點(diǎn)，為班級體服務(wù)，做一名熱愛勞動(dòng)、熱愛集體的好學(xué)生……”另外，我充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和多媒體，搜集有教育意義的電影，多次組織學(xué)生進(jìn)行觀看，讓他們寫觀后感，樹立“勞動(dòng)最光榮”的觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)他們熱愛勞動(dòng)的意識。通過這些措施，加之我在評價(jià)學(xué)生時(shí)，總是有意識的表揚(yáng)那些在勞動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生，在刺激與激勵(lì)的雙重作用下，張茜茜同學(xué)已經(jīng)能按時(shí)參加學(xué)校的各項(xiàng)勞動(dòng)，而且表現(xiàn)突出。

二、發(fā)揮家庭教育的作用

該同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，但在家中卻很少勞動(dòng)，原因是家長太愛孩子了，舍不得用孩子。為了鞏固我的教育效果，我專門進(jìn)行了一次家訪，與家長進(jìn)行溝通，在談話中告訴其溺愛孩子就是害孩子的道理，鼓勵(lì)他們利用雙休日和寒暑假，要有意識地讓孩子干一些力所能及的家務(wù)活，可以親自帶領(lǐng)孩子下田地，學(xué)習(xí)農(nóng)民伯伯勤勞、儉樸、勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，這些品質(zhì)是課堂中、書本上、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)不到的，但都是自身生存和發(fā)展必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。家長接受了我的觀點(diǎn)，并按我的建議對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，到現(xiàn)在，高詩詩同學(xué)已經(jīng)做到了自己的衣服自己洗，自己的房間自己整理，還學(xué)會(huì)了做飯、拖地，真真正正成為了父母干家務(wù)的小幫手。

我一直堅(jiān)信一句話:“吃得苦中苦,方為人上人”。因?yàn)?人生的道路并不平坦,能吃苦,才能開拓；能開拓,才能有所作為。在我看來,“吃苦精神”可以用8個(gè)字簡單地描述一下：勤奮好學(xué),持之以恒。然而“勤”和“恒”也正是學(xué)習(xí)的保證。