現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

山東省寧陽縣鶴山鄉(xiāng)山前小學(xué) 程根春

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而現(xiàn)代信息技術(shù)正是這樣一座橋梁?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”?？梢娫诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適時恰當(dāng)?shù)倪\用以計算機為核心的信息技術(shù)輔助教學(xué)，將一些過去只通過思維、表象和想象領(lǐng)會的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用生動逼真的畫面，動聽悅耳的聲音，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境或虛擬情境，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化，使學(xué)生通過視、聽、觸、想等方式，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，還學(xué)生一個生動、具體、奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。同時，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在直觀性、動態(tài)性、現(xiàn)實性等方面的不足，進一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。下面根據(jù)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點嘗試。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

例如，在教學(xué)《人民幣的認識》一課時，采用情境的引入，讓學(xué)生一起走進超市，并伴以節(jié)奏輕快的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)情境。在音樂結(jié)束時，又提出了一個問題：“小朋友，我們買東西需要什么？”學(xué)生很快回答：“錢”。這時，屏幕上出現(xiàn)“人民幣（錢）”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與顧客，進行“仿真”練習(xí)。這種讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實情境中引導(dǎo)學(xué)生對“花錢中的數(shù)學(xué)問題”進行思考，解決問題，使學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。。通過多媒體展現(xiàn)的模擬情境，很自然地把學(xué)生引入到新課的教學(xué)中。

二、運用多媒體來突破教學(xué)的重、難點，化難為易，讓學(xué)生充分的理解吸收

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比其它學(xué)科較為抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點。而教學(xué)重點是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點、難點的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”計算時，運用多媒體教學(xué)，將圓柱體沿高剪開，展成一個長方形，讓學(xué)生清楚地看到圓柱的底面周長就是長方形的長，高就是長方形的寬。這樣，就把一個抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個簡單的平面圖形，降低了理解坡度，教學(xué)難點得以有效突破，教學(xué)重點得以有效突出，學(xué)生很快掌握了新知，收到了良好的教學(xué)效果。

三、運用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如我在《年、月、日》教學(xué)時，學(xué)生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面，我運用多媒體（電腦課件）把和年、月、日相關(guān)的知識傳遞給學(xué)生。在屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷。同時，學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，不僅調(diào)整了學(xué)生疲倦的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

四、運用多媒體，有利于同學(xué)們對圖形的認識

多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運動圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。根據(jù)教學(xué)的需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，在學(xué)習(xí)過程中，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如，在教學(xué)“線、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一分部，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將線段兩個端點向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點，通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于教學(xué)是教育發(fā)展的方向。但它是手段而不是目的。任何一種教學(xué)手段的出現(xiàn)，都不是為了“代替什么”，即它不能代替教師的板書，也不能代替教師的作用，更不能代替學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。我們也絕不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的長處，而將多媒體的功能片面的夸大。我們運用多媒體教學(xué)彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以積極地創(chuàng)新。在先進教育觀念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機整合起來，要恰如其分的運用多媒體輔助教學(xué)，做到形象直觀要適度，強化訓(xùn)練要適量，模擬演示要適當(dāng)，發(fā)展思維要適時，媒體、教師、學(xué)生三者關(guān)系要適位。只有擺正它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的位置，才能有效的極大限度的發(fā)揮其作用。