音樂教育敘事—課堂紀律管理

新疆哈密市第五小學(xué) 牛 薇

課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動的重要保證。著名教育學(xué)家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”?？梢?，課堂紀律管理不僅是教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。一堂優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)，若沒有良好的課堂紀律，音樂課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂，即便教學(xué)設(shè)計再精彩恐怕也是無法順利到達成功的彼岸。課堂紀律調(diào)控是一項教學(xué)的保障策略，更是一項教師教學(xué)管理的高級藝術(shù)，它需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地體會和內(nèi)化，只有真正形成調(diào)控的能力，才能在動態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場中揮灑自如，令課堂生機勃勃！

下面我就結(jié)合教育教學(xué)實踐談幾種音樂課堂紀律管理策略，和大家切磋交流。

一、端正態(tài)度，重視音樂課是音樂教學(xué)管理的前提

只有讓孩子重視音樂課，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，作為音樂教師，要讓孩子重視音樂課，就先要自己重視。首先，教師要對音樂教學(xué)充滿熱情和認真的態(tài)度，使課堂教學(xué)更加充滿活力和激情，因為教師對音樂課一絲不茍的態(tài)度，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在實際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也是無精打采的，進行教學(xué)活動時很難進入狀態(tài)。不同的班級，當(dāng)我富有激情地和他們一起參與音樂實踐活動時，學(xué)生不僅精神飽滿、興趣濃厚，對所學(xué)的知識掌握也快，課堂效率明顯提高。記得我工作的第三年，新課程改革的浪潮滾滾而來，新的教學(xué)理念，新的課堂模式，新一輪可愛的孩子們，使我的工作熱情不斷高漲，利用課余時間畫畫、做頭飾、自制打擊樂器、制作音樂知識卡片、搜集資料等等，每節(jié)課都變著法的創(chuàng)新、激趣，教授知識的同時培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，正是這滿腔的工作熱情和年輕人特有的激情，孩子們喜歡我，信任我，使得師生之間建立了一份深厚的感情。

二、寓教于樂，讓興趣成為音樂教學(xué)管理的催化劑

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學(xué)習(xí)活動就會隨之變的有序而愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識技能。小學(xué)生的感知和記憶的特點是從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系，他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)。所以根據(jù)這個特點，我們教師要深刻挖掘教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將課本上的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生感興趣的話題和情景，用情感導(dǎo)趣、故事引趣、游戲誘趣、圖畫孕趣、表演激趣、樂器拓趣、欣賞促趣、電教滲趣等方法寓教于樂，把枯燥的音樂知識融于生動的音樂活動中，讓學(xué)生在積極的參與過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、熱愛學(xué)生，讓愛成為音樂教學(xué)管理的紐帶

教師對學(xué)生的愛是連接教育者心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。與孩子相處，我們就不能拿著大人的思想來衡量他們，畢竟他們思維有時還很幼稚，難免會做錯很多事。我們要允許孩子們犯錯，犯了錯幫助他去改正，這樣孩子們才能在曲折中成長。親近和信任能開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受老師的教誨。我愛著孩子們，孩子們也同樣用愛回報著我。這樣的愛給我平凡的工作增添了無限色彩，讓我的工作充滿了感動和快樂，同時也激勵著我，鞭策著我。然而，教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰，課堂上要做到收放自如才行。

四、注重評價，讓評價成為音樂教學(xué)管理的亮點

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒而積極學(xué)習(xí)。作為一名老師，我們應(yīng)該堅持不懈的學(xué)習(xí)，豐富自己的文化底蘊，提高自己的藝術(shù)涵養(yǎng)，抓住教學(xué)中的每一個契機，自然、及時地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P，以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的熱情。

教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，無論對哪個學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到優(yōu)點，尤其是對待頑皮的孩子，老師更要通過找優(yōu)點，激勵他們在其他不足方面的進步。

五、兒歌代替命令，讓音樂課堂管理充滿童趣

在低年級的音樂教學(xué)中，我使用了“兒歌代替命令”的方法運用于音樂課堂組織教學(xué)中，效果不錯。但每一個孩子的個性都是不同的，這就要求教師不能用簡單、統(tǒng)一的方式對待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對癥下藥”。隨著學(xué)生慢慢長大，自尊心越來越強，對知識的需求量也逐漸增多，課堂管理就要求老師生動幽默的言語技巧、課后的心靈溝通、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)設(shè)計以及教師個人的人格魅力來吸引、感染他們，真正走進孩子們的心中，成為他們的大朋友，做他們的引路人！

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的課堂問題行為是不容忽視的，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課上嚴格的學(xué)習(xí)常規(guī)，而我們音樂課追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)中才能進一步凸顯出來。我堅信只要我們用愛心和耐心去教育學(xué)生，音樂課堂管理就不成問題。讓我們以誠摯的態(tài)度接近學(xué)生，用寬容的胸懷擁抱學(xué)生，使學(xué)生在我們用真摯的愛心營造出的溫馨、和諧、愉快的氛圍里，感受音樂的美妙，體驗人間的至善，享受人生的快樂。