愛生活，是學習寫作的動機

吉林省和龍市西山小學 欒素環(huán)

自從踏入教學領(lǐng)域之后，我就非常羨慕那些造詣高深的老師，也常常追尋他們上課的軌跡。我發(fā)現(xiàn)，他們都有一手非常自然而又巧妙的引導技巧。課堂上，學生在他們的引領(lǐng)下，仿佛在天地之間遨游，身心得到鍛煉，精神得到陶冶，眼界得到拓展，知識得以提升。聽他們的課，感覺他們與學生似在一起聊天，似在一起游戲，輕松簡約，但卻十分高效。所以我在想，語文老師該怎樣做？大概就是要當好一個引領(lǐng)者的角色：揮動著你的雙手，引領(lǐng)孩子們走進知識的殿堂，到五彩園中采摘鮮花，到廣闊的海邊拾取貝殼，引導他們?nèi)ビ^察，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺?，引領(lǐng)他去體驗……知識的汲取在默默中進行，語文的素養(yǎng)在不覺中提升。

近二十五年的教學之路，讓我深深的感受到，班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。教師的教學語言要有個性。語文教師的語言應(yīng)有自己的個性特點，要么自然親切，啟人思維；要么詞藻豐富，富于感情；要么自然流暢，幽默生動；要么妙語連珠，意蘊深刻，耐人尋味。借助特有的個性語言去吸引、打動、感染學生，使學生在美的享受中，提高自己的語言表達能力。

我校學生起點低，教師上課難；學生兩極分化，部分學生大多數(shù)是學習成績不好的，學習上吃力的，底子薄，基礎(chǔ)差。這些學生中，既有頭腦清醒，對問題有自己的看法，學習不錯的學生；也有學習能跟上進度，但時常擔心自己的考試名次后移的中等學生；還有學習有些吃力，但自己尚知努力的學業(yè)稍差的學生。另外，還有讓人頭疼的不完成作業(yè)不知進取的、學習上有困難的學生和不知道學習的學生。例如，我班的閆x和吳xx、潘xx等幾名同學。迫于形勢和家長的要求，不得不每天背著書包到學校混日子，“做一天和尚撞一天鐘”，對學習無精打采，缺乏積極探索的意向，上學就是為了給家長看，靠時間。上課老師講的內(nèi)容他們似懂非懂，下課作業(yè)不能獨立完成，有時干脆拿別人的抄一遍，更有甚者，不知道作業(yè)是什么，天天不完成作業(yè)。他們最頭痛的事就是考試，因為每次考試都會在心靈上蒙一層抹不掉的陰影。他們煩悶、苦惱，有時又無所事事。他們懷疑自己的能力，認為自己不是讀書升學的材料，盼望著早點畢業(yè)，以求早日得到解脫。

面對學校中各項激烈的競爭，他們普遍的內(nèi)心感受是，學習沒意思、沒盡頭。面對這樣的情況，成功是最好的激勵。創(chuàng)造條件讓學生獲得成功，可以提高學生自我價值，滿腔熱情地對待學業(yè)不良的學生，愛護、關(guān)心、幫助他們走出困境。我主要從以下幾個方面來對他們進行幫助的。

一、首先，要語言美

語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到學校里老師是他們唯一的親人，所以我對學生講話時，苛求自己要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。比如，潘鑫龍同學這一陣子能夠完成作業(yè)了，對于從不完成作業(yè)的他來說，就是不小的進步。我及時的給予優(yōu)美的語言的鼓勵，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用，他有了學習勁頭。再次，對待學生一視同仁，沒有薄厚、遠近之分，論事不論人。如學習好的同學犯了錯誤我嚴厲批評。

二、 做生活的有心人

學生生活在知識信息時代，對于任何一篇課文的學習，學生都不應(yīng)是零的起點。作者描述的事物，表達的感情，總能喚起他們在生活中似曾相識之感。教師應(yīng)該立足課本，放眼課外，引導學生自主的在課前廣泛涉獵相關(guān)的語文資料，分析處理信息，激發(fā)學生對課文的學習興趣，且要從多方面讓學生學會搜集。無論是取得了成績還是以失敗告終，有寫作就有總結(jié)，學生自己要總結(jié)，教師要總結(jié)，使學生總結(jié)經(jīng)驗，不斷總結(jié)中不斷進步。

三、讓語文課堂充滿魅力

培養(yǎng)學生學習語文的興趣是語文教學成功的關(guān)鍵。飯菜就那幾種，但胃口，花樣都是新的。如果語文課篇篇有新意,節(jié)節(jié)有新招,學生會不由自主地迷戀上語文。

四、捕捉閃光點

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。在別人看來，學習不好的學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點。我卻不那么認為，我從來就沒有放棄過，我對自己有信心，我以最短的時間，了解每一個學生，然后因材施“教”。誰說他們沒有優(yōu)點？ 如我班的閆x、潘xx、趙x等一些同學，學習雖然不好，勞動積極肯干。抓住這個契機，及時鼓勵，他們也有了上進心。并讓他們把這次的經(jīng)歷寫下來，沒想到他們寫的很具體，細節(jié)方面也寫出來了，真是有了很大的進步呀。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，有助于樹立學生的自信心。

工作是平凡而繁瑣的，讓我們在今后的教學實踐中去探索行之有效的工作方法，使學生的語文素養(yǎng)以及寫作更上新臺階。以上是我對學生寫作教學工作的一點粗淺見解。