淺談小學(xué)綜合實踐活動中教師指導(dǎo)策略

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)高而辦事處出泉溝小學(xué) 陳廣玉

“生活即教育，社會即學(xué)校?！本C合實踐活動就是讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活，融入社會，在自主、合作、探究的舞臺上，在鮮活的社會生活中增加情感、意志等方面的體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由于學(xué)生人生經(jīng)驗不足,認(rèn)識不夠全面,還需教師以朋友的身份加入到學(xué)生活動的行列里，在關(guān)鍵處去引導(dǎo)去點(diǎn)撥。綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師的有效指導(dǎo)是完成課程總目標(biāo)和課程成功實施的基本條件。這就要求教師要按一定的原則選擇相應(yīng)的策略，有序高效地進(jìn)行指導(dǎo)，以發(fā)揮教師在課程中的作用。

一、指導(dǎo)學(xué)生確定主題，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望

教師應(yīng)該針對小學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)及其興趣和愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，幫助學(xué)生確定合適的活動主題、項目或課題。例如在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實踐活動的情況下，教師可作一次調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好，再提供一些有益的活動主題、項目或課題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動項目、活動主題或課題。有時候，我們希望學(xué)生開展某方面的實踐活動，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)自在動機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的體驗和探究。

當(dāng)活動主題、項目或課題確定后，教師要審視預(yù)期的探究方法與實踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案，包括活動的時間、地點(diǎn)、人員、方法、步驟等。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，規(guī)劃和設(shè)計活動方案的過程，也是學(xué)生發(fā)展的過程。

二、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷實踐之快樂

“給”永遠(yuǎn)只能是給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。主題確定后，僅憑學(xué)生的一時興趣是不行的，教師必須引導(dǎo)組織好學(xué)生進(jìn)行課題活動的實施。在課題實施過程中，教師必須要做有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動的每個環(huán)節(jié)，加以探究方法及學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)。在教學(xué)中要發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，滿足每一個學(xué)生探究、獲得認(rèn)可和欣賞、承擔(dān)責(zé)任的需要。

例如，在開展《讓家鄉(xiāng)更美好》調(diào)查活動中，我首先開放學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也可在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師加以指導(dǎo)，這既可以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以通過調(diào)查的深入不斷生成新的目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷生成；接著，我開放了學(xué)習(xí)內(nèi)容?；顒觾?nèi)容的認(rèn)定，根據(jù)學(xué)生個人喜好而定，多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生對不同活動的渴望，讓學(xué)生充分自主活動，學(xué)生通過采訪村民、村干部了解家鄉(xiāng)近年的變化。這可以發(fā)揮每個學(xué)生的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在活動中真正得到鍛煉，體驗生活。最后，分組開放。讓學(xué)生自由分組，根據(jù)自己的活動目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容去自由組合，如采訪調(diào)查的4人一組，為家鄉(xiāng)建設(shè)出主意的4人一組，我為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的6人一組。

在教學(xué)中真正體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力，才能獲得有效的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，適時有針對性地開展學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，如游戲、表演、訪問、考察、調(diào)查、采集、收集、查閱等，還有設(shè)計、制作、測量、展示、競賽、交流等等學(xué)習(xí)方式，都是非常受學(xué)生歡迎、樂意采用的。這些學(xué)習(xí)方式，能以最大的限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會是枯燥乏味單調(diào)的苦差使，而是既有趣又輕松的一種快樂的事情。

三、指導(dǎo)學(xué)生多元評價，讓學(xué)生享受成功之喜悅

評價是研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。評價形式、評價內(nèi)容、評價時間都很靈活，只要評價的到位，就會激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。因此學(xué)生平時在實踐活動中的一言一行，老師都要注意觀察和積累。特別是在每次的“活動總結(jié)匯報”階段，教師更應(yīng)精心組織和指導(dǎo)，為孩子們提供一個充分展示自己的舞臺，指導(dǎo)各小組發(fā)揮各自的特長，用喜歡的方式匯報各自的研究成果。教學(xué)中，我在活動設(shè)計，小組實踐、組織展示交流各階段還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思性”自我評價，磋商交流式同學(xué)互評，教師點(diǎn)評等多元評價，讓學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的行動。在評價時，教師對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，應(yīng)給予贊賞。只要是孩子們真情實感的流露，是自己親自勞動的所得，教師都應(yīng)給予肯定。還可讓別的學(xué)生來評價，也可組與組之間展開評價?？傊?，讓學(xué)生在師生共評，生生互評的氛圍中，找到各自的優(yōu)缺點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，以達(dá)共同進(jìn)步之目的。這樣孩子們在活動中不但學(xué)會了傾聽、學(xué)會了反思，更學(xué)會了相互接納、贊賞和互助，無形中也就學(xué)會了交往。

教師的指導(dǎo)到位與否，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響著活動是否有效、扎實。在綜合實踐課上，教師不再僅限于三尺講臺，而是更多地融入學(xué)生之中，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動，親身體驗，去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列的師生、生生的合作互動中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充,彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。