多媒體教學(xué)在朗讀中的運(yùn)用

吉林省和龍市西山小學(xué) 葉 秋

一、觀察畫(huà)面，語(yǔ)言描述，入情入境

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上做些必要的指導(dǎo)，如停頓、輕重、急緩，語(yǔ)氣等等但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。這些都準(zhǔn)備好了之后，在朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師要充分運(yùn)用多媒體，善于渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，體會(huì)感情，學(xué)生進(jìn)入了情景，就自然而然地讀出感情來(lái)了。如我在教學(xué)《圓明園的毀滅》第二課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生讀課文第一自然段。師說(shuō)，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（悲痛、憤怒、傷心……）你現(xiàn)在最想知道的是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第五自然段，讀了這段文字你了解了什么？（圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的）他們是怎樣毀滅圓明園的？我們來(lái)看一段錄像，多媒體（播放火燒圓明園的錄像）。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感充滿(mǎn)著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）價(jià)值連城的國(guó)寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動(dòng)的就用牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o(wú)價(jià)之寶！最可恨的是，他們?cè)谥袊?guó)的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國(guó)主義的嘴臉，帶著你此時(shí)的感情，齊讀：1860年10月6日……此時(shí)多媒體的適時(shí)運(yùn)用使學(xué)生情緒高漲，義憤填膺。不僅對(duì)圓明園的毀滅痛心不已，還對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為極度痛恨。這時(shí)朗讀以達(dá)到了“以情帶聲，以聲傳情”之功效。

二、播放音樂(lè)，指導(dǎo)朗讀

根據(jù)課文內(nèi)容，選配一段音樂(lè)，來(lái)烘托、渲染氣氛，再配樂(lè)朗讀，也能收到入情入境的教學(xué)效果。如在教學(xué)《山雨》一課時(shí)，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上選放一段適合的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象山雨由遠(yuǎn)而近來(lái)臨的景象，然后根據(jù)音樂(lè)的旋律，加上范讀時(shí)慢時(shí)快，時(shí)輕時(shí)重，讓學(xué)生在時(shí)而凝重，時(shí)而清新的音樂(lè)中欣賞朗讀，學(xué)生在音樂(lè)的烘托之中感受課文的語(yǔ)言美，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。范讀后，鼓勵(lì)學(xué)生……誰(shuí)讀的好就給誰(shuí)配音。學(xué)生興趣盎然，讀得聲情并茂。

三、跟錄音機(jī)讀，讀出語(yǔ)感來(lái)

在閱讀教學(xué)中提倡精講多練，多讀課文能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，要保證讀書(shū)時(shí)間。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵；在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀。多讀課文能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，是練的好形式，利用錄音機(jī)，能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《回聲》一課時(shí)，講到青蛙媽媽詳細(xì)地向小青蛙解釋了 回聲是怎么形成的，告訴學(xué)生這段話(huà)要讀得沉穩(wěn)些。但學(xué)生年齡小，嗓音清脆難以讀好。教師在課前反復(fù)揣摩練習(xí)，錄下成功的范讀，課上放給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生練習(xí)讀。為了讀準(zhǔn)課文的字、詞、句，可運(yùn)用錄音機(jī)進(jìn)行領(lǐng)讀訓(xùn)練，并給他錄音，如果讀后能讓學(xué)生評(píng)議好壞，這樣課堂氣氛十分活躍，教師無(wú)須多講學(xué)生就能理解回聲的原因了。

四、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受語(yǔ)境美

據(jù)有關(guān)專(zhuān)家研究表明，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官，多媒體技術(shù)的利用，把朗讀與理解、朗讀與欣賞、觀察與想象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)和看的同時(shí)自然而然的引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生如身臨其境，如教學(xué)《索溪峪的野》一文，多媒體投放索溪峪風(fēng)光圖片，生觀賞，師簡(jiǎn)介索溪峪自然保護(hù)區(qū)共有200多個(gè)景點(diǎn)，它以山奇、水秀、橋險(xiǎn)、洞幽著稱(chēng)于世。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫(huà)廊景區(qū)、南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū)；東有地下溶洞景區(qū)、一線天景區(qū)、白虎堂景區(qū)。學(xué)生邊聽(tīng)解說(shuō)邊看圖，盡情地欣賞索溪峪的美景。此時(shí)激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣和情趣，在讀的過(guò)程中有效地豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語(yǔ)言文字的美。增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

五、形式紛繁多樣，合理運(yùn)用

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話(huà)較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜采用多媒體，或齊讀……但要注意的是；一節(jié)課中范讀不要太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。慎用齊讀，齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竽充數(shù)”產(chǎn)生唱讀的溫床。所以每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。