淺談小學體育課堂中的語言藝術(shù)

中國科學院附屬實驗學校 付 健

在現(xiàn)在的小學體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學生隊體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學任務，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質(zhì)量問題。究其原因：一是學生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學生對這種毫無藝術(shù)而言的反復教學，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學生勉強接受。

人們時時刻刻都在運用語言進行交際。在小學體育課堂中教師運用語言與學生交流，目的只有一個：高質(zhì)量的完成教學任務，讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧。運用體育課堂語言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂語言藝術(shù)。這樣可使語言表達更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術(shù)是充滿情感的語言，學生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達，不行。所以我認為成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達的藝術(shù)。

一、體育教師課堂語言藝術(shù)技巧

（一）聲勢變化技巧

在這種有身語言中應該包括語勢變化技巧、強調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達不同的教學效果。如“這節(jié)體育課你們班的表現(xiàn)（強調(diào)音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調(diào)）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續(xù)發(fā)揚。

（二）語言速度變化技巧

準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

（三）語調(diào)變化技巧

語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學生上體育課的興趣。

（四）態(tài)勢語變化技巧

也是我們常說的態(tài)勢語。這一語言在體育課中顯得非常重要。教師餓語言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動聽而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學中，教師要想生動、準確、明了、自然、恰當?shù)乇磉_情意還需講究態(tài)勢技巧。

教育家蘇霍母林斯基曾說過：教師講的話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。教師語言的運用是一種啟發(fā)，一種引導。事實上，就是經(jīng)過暗示傳遞出去的信息，較之直接鋪敘的要豐富得多、深刻得多、生動得多。教師的語言既表現(xiàn)在明白曉暢上，又體現(xiàn)在間接引導上，而有時后者顯得更重要，因為，這種方法能有效地保護學生的自尊心和上進心，一定意義上是一種比直接法更高超的交流技術(shù)。語言藝術(shù)方法有：啟發(fā)式、幽默式、激勵式、情景式、體驗式。

1.體育教學中的啟發(fā)式

教學中注意創(chuàng)設“憤、悱”的情境，通過必要的設疑、鋪墊，即使的啟發(fā)、誘導學生引入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。學生注意力的高度集中，思維高度緊張而活躍。此時，教師如抓住本質(zhì)、關(guān)鍵，運用啟發(fā)性的語言在要害處稍加點撥，則必能打開學生的思維能力。所以，教師的語言應具有含蓄雋永、發(fā)人深思、富有啟發(fā)性的韻味，就仿佛知時節(jié)的春雨，在需要時，請讓他“當春乃發(fā)生”吧！本方適用于對學生進行思維開發(fā)，引導學生頓悟時。

2.體育教學中的幽默式

幽默是外來詞，意指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達能力。

教師在課堂上來點幽默，莊諧雜出，妙語解頤，學生興趣倍增，便有了生動活潑的教學氣氛。尤其是教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學生深思聯(lián)想，出神入化的點明主題，引起學生愉快的心理反應，激發(fā)學生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應用幽默，可以把教學內(nèi)容、任務和教育的意圖直接導向?qū)W生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。

3.體育教學中的激勵式

兒歌、猜謎深受低年級孩子的喜歡，它文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記，在小學各學科中廣泛使用。從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，把教材的只要概念、法則和其他學科的基礎知識，編成兒歌謎語的形式讓學生學習，有利于概括知識，揭示規(guī)律，同時也能激勵學生產(chǎn)生學習興趣提高教學效率。

4.體育教學中的情景式

將情境教學引入課堂對教學來說很重要。學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識或感覺到自己的智慧力量，體會創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

在體育教學中，教師運用語言藝術(shù)時把學生當成一個活的主體的話，讓學習有廣闊的空間，學生就會表現(xiàn)出一個自主的特色，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；同時，注重培養(yǎng)學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。做真正的主人。

體育教師運用語言藝術(shù)教學能讓學生更好地掌握技術(shù)、技能。適時點撥學生的靈感之光，一定能使課堂交流出現(xiàn)閃光的一瞬，使學生的求知欲，知識掌握方面更上一層樓。