淺談“親其師，信其道”

山東省德州地區(qū)禹城市倫鎮(zhèn)中學(xué) 董 燕

在我的教學(xué)生涯中，看到過許許多多學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的例子。有許多的學(xué)生可以說(shuō)轉(zhuǎn)化的非常快。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于老師的原因，因?yàn)椤坝H其師”從而“信其道”，也因?yàn)椤霸髌鋷煛鞭D(zhuǎn)而而“恨其道”！

“親其師，信其道”的說(shuō)法源自《學(xué)記》一書，一語(yǔ)道破了一個(gè)道理，建立良好的師生關(guān)系，即教師和學(xué)生在交往中，相互認(rèn)識(shí)、交流、影響而形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生愿意相信老師，相信老師所說(shuō)的一切。

但是怎樣才能做到“親其師”呢？在十幾年的教學(xué)生涯中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)，和大家共勉。

一、教師首先要熱愛學(xué)生、賞識(shí)信任學(xué)生

幾乎所有受學(xué)生歡迎、尊敬的老師，都離不開一個(gè)“愛”字。我們可以從很多小事上來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)生同樣會(huì)對(duì)你感激不盡、喜愛有加的。現(xiàn)實(shí)中往往愛優(yōu)等生易，愛差生難。我們教師應(yīng)該采取一視同仁的方式，否則我們往往浪費(fèi)某些學(xué)生的潛力；更要采取學(xué)生能夠理解、容易接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛結(jié)合，善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，否則可能使某些同學(xué)由于自尊心受挫而自暴自棄。教師要想贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和喜歡，就要像賞識(shí)自己的孩子一樣去賞識(shí)學(xué)生、以充滿愛的懷抱呵護(hù)人。在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制。

二、教師自身教學(xué)素質(zhì)要過硬

要在學(xué)生中樹立積極的形象，贏得學(xué)生的好感。教師要努力提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，身正為范，要博覽群書博。一個(gè)知識(shí)淵博的老師，很容易得到學(xué)生的崇拜和喜愛。另外為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，和諧，趣味，愉快的課堂、人文的課堂，在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。上課時(shí)，教師深入學(xué)生中間。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

三、師生之間架起溝通的橋梁

最后，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信任是師生和諧溝通的橋梁，很多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，感覺老師就是他動(dòng)力的源泉，自然也就會(huì)更喜歡這一老師所教的科目，也就是“親其師，信其道”。

人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。能夠讓學(xué)生“親其師、信其道”是我們的一種追求，也是我們教學(xué)效果可以事半功倍的一種方法。