淺議“語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育”

青海省西寧市城中區(qū)陽(yáng)光小學(xué) 汪正芳

情感過程是個(gè)人與社會(huì)的交叉點(diǎn)，因?yàn)橐磺袀€(gè)人都必須通過他們?cè)谏钪懈惺艿胶腕w會(huì)到的自我感和情感加入他們自己的社會(huì)。一個(gè)真正意義上的人,必須是一個(gè)有情感的人。要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人功能，情感必不可少。“感人心者莫先乎情?！碧热羧说男闹臼且患馨l(fā)動(dòng)機(jī)，則情感就是這架發(fā)動(dòng)機(jī)的能源。

為什么要在語(yǔ)文教育中實(shí)施情感教育呢？

首先，人是認(rèn)知與感情合一的高級(jí)動(dòng)物，一刻也不能沒有感情。離開了感情需要，人就不能生存。“哀莫大于心死”就是證明。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感是非常重要的。在教學(xué)中，要注重情感教育，歸還人類最美好的東西——感情，讓學(xué)生充滿愛，讓他們?cè)趷壑袑W(xué)習(xí)，在愛中茁壯成長(zhǎng)。

其次，心理學(xué)角度出發(fā)，教學(xué)過程中學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)的心理成分可分為兩類：一類是認(rèn)知因素（即智力因素），如感知、理解、想象、記憶等；另一類是情感因素（即非智力因素），如動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等。學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等是在認(rèn)知事物，掌握知識(shí)的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。所以，只有通過自覺積極的認(rèn)知，通過認(rèn)知豐富多彩，富有價(jià)值的事物、知識(shí)以及曲折、艱難的認(rèn)知過程，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣與情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志和富有特色的性格。在教學(xué)中，情感是融洽師生關(guān)系的紐帶，是“傳遞、授業(yè)、解惑”的橋梁，是點(diǎn)燃智慧火花的火種，是傳授知識(shí)、追求真理的動(dòng)力。在教學(xué)中以情激情，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望，在情感高漲的氣氛中發(fā)揮思維能力、想象力和判斷力進(jìn)而在良好的心境中解開知識(shí)之謎。因此，情感是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。

再次，語(yǔ)文具有思想性，“文道統(tǒng)一”，作為語(yǔ)文教師不僅要做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力；還要做“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教材中蘊(yùn)涵有大量進(jìn)行情感教育的素材，而且在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過作文教學(xué)，能更好地、更充分地進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感。

語(yǔ)文教學(xué)包含了作者的愛憎喜怒，課文記敘的事件有美有丑，課文表露的現(xiàn)象有好有壞，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體味真善美，辨別假惡丑，培養(yǎng)愛憎分明，喜惡有別的情感是語(yǔ)文教學(xué)中育人功能的重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中不斷豐富學(xué)生的情感，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，而且有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自身潛能，實(shí)現(xiàn)理想，做一個(gè)社會(huì)有用之才。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？

一、充分挖掘課文思想內(nèi)涵，在課堂中穿插情感教育

情感總是由一定的客觀事物而引起的。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，深切感受作者情感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生情感

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。所以要想在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生情感，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的積極情感，正是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂、興趣的情緒體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。只有使學(xué)生懷著快樂、興趣的情緒學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生形成高級(jí)情感。要使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，一方面，要使閱讀的形式多樣化。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這樣學(xué)生在閱讀中得到了知識(shí)，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀。

三、借助朗讀，激發(fā)情感

文學(xué)是借助語(yǔ)言來(lái)描寫的。許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊(yùn)涵著美的情感，給讀者賞心悅目的美感。而借助朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，對(duì)文字信息進(jìn)行再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到活生生的形象，對(duì)作品內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，從而收到“其義自現(xiàn)”的效果，而且朗讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，有助于學(xué)生感知文章的精髓、體會(huì)文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。所以語(yǔ)文教師不僅要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行朗讀，還要充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)情感。

語(yǔ)調(diào)對(duì)傳遞情感起著至關(guān)重要的作用。一句話用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)，就有著不同的效果。語(yǔ)文教學(xué)中教師富有感情的朗讀，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生情感的重要途徑之一。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生真摯情感

情感真摯是寫好一篇文章的關(guān)鍵。在寫作過程中，作者唯有真摯情感時(shí)才能思路清晰，文筆流暢，惟有真情、實(shí)情才能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生共鳴。真情是文章生命的源泉，如果沒有真情，那么這泉就會(huì)枯竭。作文源于情感來(lái)自體驗(yàn)，只有深切的體驗(yàn)，才能寫出感人的文章，文章是真摯情感的產(chǎn)物。一篇富有真摯情感的好文章，如同人們的精神食糧，它可以使人們的精神活動(dòng)得以豐富，使人們?cè)诰裆系玫接鋹?。所以，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，在作文教學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。要想使學(xué)生情感更為豐富，我們不僅要注重學(xué)校中的情感教育，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生的世界是純真而透明的，充滿了愛與夢(mèng)想，是一個(gè)與成人世界不大一樣的天地。在這片天地中學(xué)生肆意地表現(xiàn)“真我”：行為是率真的，沒有一絲一毫刻意的虛假和偽裝，言語(yǔ)是真誠(chéng)的流露；他們的心靈像空中飛舞的雪花潔凈柔軟，還沒有被人世間的濁惡所污染。所以在作文教學(xué)中，老師不應(yīng)該成為偷夢(mèng)者，而應(yīng)緊扣學(xué)生心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在不斷的實(shí)踐中，使情感世界越來(lái)越豐富，認(rèn)識(shí)水平越來(lái)越高，分辨是非能力也一定隨之增高。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的形式是多種多樣的，只要我們以教書育人為己任，敢于實(shí)踐，相信情感之花必定會(huì)結(jié)下累累碩果。