演繹精彩的小學(xué)生活化數(shù)學(xué)

重慶市銅梁區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳世明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，小到日常購(gòu)物，大到國(guó)際國(guó)防工程等數(shù)據(jù)的處理。因此, 在教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化便成了我們提高課堂效率的首選。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘生活、依托生活、研究生活、開(kāi)拓生活，以現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富于挑戰(zhàn)性的生活為背景，實(shí)施內(nèi)容鮮活、形式豐富、情趣盎然的新型教學(xué)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

一、呼喚數(shù)學(xué)新時(shí)代

數(shù)學(xué)，向來(lái)是以“科學(xué)皇后”仿佛一副冷美人形象孤標(biāo)于世，以其高度概括性、高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性讓人敬之、仰之，也畏之、厭之。數(shù)學(xué)，這位“科學(xué)皇后”，不應(yīng)該是那般“冷艷面孔”！數(shù)學(xué)應(yīng)該有其精、深、尖，更應(yīng)該有尊之、親之的大眾。數(shù)學(xué)應(yīng)該是我們大家的，數(shù)學(xué)應(yīng)該是生機(jī)勃勃的！“學(xué)有用的教學(xué)”“人人掌握數(shù)學(xué)”“不同的人掌握不同層次的數(shù)學(xué)”……這不是新“實(shí)用主義”，這不是全盤(pán)西化！這是面對(duì)當(dāng)今中國(guó)數(shù)學(xué)的一聲吶喊，更是現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的必然歸途。生活鐘情于數(shù)學(xué)，社會(huì)期待著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)，應(yīng)該撩開(kāi)她的高貴面紗，拆卸去與人們最為熟悉的生活實(shí)際之間的無(wú)形屏障，為人所愛(ài)、為人所用。讓數(shù)學(xué)沖決枯燥化的藩籬，走下神秘的金字塔，煥發(fā)鮮活生氣，走向多姿多彩的生活。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)提取生活信息

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。

四、利用生活素材，開(kāi)放知識(shí)源

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映。現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，是豈能以“桶”量之的，取之不盡、用之不竭的，汩汩流淌著無(wú)限生趣的“源頭活水”。生活的沃土里孕育著豐富多彩的數(shù)學(xué)題材。加工零件、銷售糕點(diǎn)、修路建房、畫(huà)畫(huà)解題、吹泡泡、看表演……許許多多的數(shù)學(xué)信息資料都可以提煉出教學(xué)內(nèi)容，使我們有足夠豐富的素材來(lái)重組教材內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诮滩闹攸c(diǎn)知識(shí)指導(dǎo)下，應(yīng)著力研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，捕捉生活背景與要學(xué)習(xí)的材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用活生生的生活材料拓展教學(xué)內(nèi)容，提取重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)研究，讓學(xué)生研究生活也享受數(shù)學(xué)。

五、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。

六、探究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。

七、依托生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)課堂教學(xué)都比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯關(guān)系——從抽象到抽象，甚至讓人懷疑它是不是無(wú)本之木、無(wú)源之水，這種“掐頭去尾揀中間”的教學(xué)，較難顧及數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活之間的密切聯(lián)系，忽視了數(shù)學(xué)的“來(lái)龍去脈”，使數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離了生活背景，喪失了生活基礎(chǔ)，缺少了生活意趣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭少了、學(xué)習(xí)的困難障礙多了。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)時(shí)，應(yīng)分析數(shù)學(xué)知識(shí)的生活來(lái)源，找出它與學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的契合點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行生活化的加工，將其還原到學(xué)生的生活背景中，從而幫助學(xué)生利用自身經(jīng)驗(yàn)去概括生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活背景的支持中建構(gòu)起來(lái)。

八、解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開(kāi)起數(shù)學(xué)。生活是學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值、體驗(yàn)成功快樂(lè)的伊甸園。教學(xué)中教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)、方法與能力去解決具有典型意義和濃郁現(xiàn)實(shí)生趣的生活問(wèn)題，讓學(xué)生在檢驗(yàn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功中，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，蛻去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朦朧、膚淺的認(rèn)識(shí)，逐步確立積極而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)志向。

九、回歸生活空間，邁步社會(huì)大課堂

1.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

2.與課外活動(dòng)相結(jié)合

課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)＂ 步測(cè)和目測(cè)＂后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體味到了解決問(wèn)題的一種享受。

總之，數(shù)學(xué)，一當(dāng)結(jié)合與生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)就增添了情趣，數(shù)學(xué)知識(shí)就降低了難度，數(shù)學(xué)方法就加深了理解。數(shù)學(xué)，這位“科學(xué)皇后”一當(dāng)走向生機(jī)勃勃的生活海洋，走進(jìn)五彩斑斕的大千世界里，怎會(huì)還那般孤寂、枯槁的病態(tài)？數(shù)學(xué)，本來(lái)就是一門(mén)令人傾愛(ài)并矢志不渝地為之奮斗不息的偉大科學(xué)！讓數(shù)學(xué)返樸歸真，煥發(fā)生機(jī)！讓數(shù)學(xué)走向生活，再鑄輝煌！