談構(gòu)建物理課堂互動教學(xué)

廣東省海豐縣梅隴中學(xué) 黃昌爐

新課標(biāo)體現(xiàn)了鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的新教育理念，要求課堂教學(xué)是靈活多變的，在課堂教學(xué)過程中，營造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生在求知中得到快樂，在學(xué)習(xí)中健康成長，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營造和諧氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合粵教版高中物理教材的特點，談及如何有效地開展互動教學(xué)，旨在探索在不同類型的教學(xué)中課堂上互動教學(xué)的有效方法，為實施物理課堂互動教學(xué)的實踐提供一些可供借鑒的經(jīng)驗，促進課堂有效教學(xué)。

一、因材施教構(gòu)建物理課堂互動教學(xué)

體現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)和要求的粵教版高中物理教材是以知識的形成過程為線索，是以高中學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律來展開、組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，在向?qū)W生展現(xiàn)物理科學(xué)對物質(zhì)世界運動和相互作用方式的思考、探索和描述過程的同時，強調(diào)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注意將科學(xué)技術(shù)的新成就、新成果、新思想引入教材，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與物理科學(xué)的融合，以使學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)獲得更加深刻的認識，逐步樹立科學(xué)的價值觀。教材在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇、組織方式、呈現(xiàn)方式，以及轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價上有新的突破。她不僅使教材成為物理知識載體，更成為學(xué)生體驗科學(xué)過程和方法，培育科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的載體。

大家都知道：興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)資源條件，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教使學(xué)生能“動”起來，以物理的廣泛應(yīng)用，通過課堂的互動，在和諧、寬松的環(huán)境中展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以我國在物理領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高，用物理本身的魅力去吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)的過程有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛。靈活通過多種手段、多種方式、多種途徑，改變以往授課是“聽教師講授基礎(chǔ)知識”“聽老師分析物理題”“看老師做演示實驗”的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們感受到物理中充滿了美，從而可取得更好的教學(xué)效果，促進了課堂的有效教學(xué)。

二、審時度勢構(gòu)建物理課堂互動教學(xué)

教學(xué)是“師生交往，積極互動，共同提高的過程”，新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建精彩、實效的互動教學(xué)，在互動中讓學(xué)生閃現(xiàn)與撞擊思想火花，在“形”動的同時有“腦”動，從而體現(xiàn)新課標(biāo)精神，它要求課堂的教學(xué)過程“圍繞教學(xué)內(nèi)容師生共同參與，通過對話、溝通和多重合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)的活動過程”，通過建構(gòu)自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式與生動、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造充滿生命力的教學(xué)環(huán)境，讓師生在課堂中感受到生命的涌動和成長，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到充分發(fā)展，從而實現(xiàn)真正意義上的人格完滿和潛能激發(fā)，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍和師生的雙贏，這有利于提高教學(xué)效果和效率及促進教學(xué)相長。

新課程倡導(dǎo)在教學(xué)時要重視學(xué)生的自主性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。因此，在高中的物理教學(xué)中，教師要審時度勢，克服高中物理教學(xué)過程中“單調(diào)”“沉悶”甚至“死板”的弊端和誤區(qū), 重新審視教材，充分利用身邊的教學(xué)資源，改善教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)抓住教材的重點問題，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，適當(dāng)為學(xué)生鋪設(shè)獲取知識的階梯，降低概念、規(guī)律的教學(xué)難度，設(shè)計出讓學(xué)生感到物理知識容易接受，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果問題，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過相互探討與交流，把學(xué)生的接受能力、理解能力、探究能力與教材完美的結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)到的是活的理論、活的方式，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，促進知識與能力的協(xié)同提高，提升物理知識的思想和方法。

三、因勢利導(dǎo)構(gòu)建物理課堂互動教學(xué)

課堂是教學(xué)過程中的主陣地，要實現(xiàn)“互動教學(xué)”，就必須將“課堂”這一主陣地充分利用起來，教師應(yīng)摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，努力追求“不求人人成功，但求人人進步”，與學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系，營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，拉近與學(xué)生的心理距離，拉近與文本的距離，做學(xué)生的益友和良師，將互動教學(xué)推到一個良性循環(huán)的軌道上來，讓學(xué)生從心理上相互貼近，從內(nèi)心萌生出學(xué)習(xí)的熱情，自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去體驗生活、理解和掌握知識，實現(xiàn)真正的“互動教學(xué)”。良好的課堂互動教學(xué)加強了互動和溝通，可活躍課堂氣氛，它可突破高中物理課堂教學(xué)的桎梏和教學(xué)瓶頸，活躍和調(diào)節(jié)課堂的氣氛，塑造一種積極向上、開拓融洽的課堂氛圍，是高中物理課堂必不可少的“催化劑”，是提升高中物理教學(xué)水平的有效方法。

物理在生產(chǎn)和生活實際中有廣泛的應(yīng)用，所有物理知識都來自于實踐，是對現(xiàn)實模型的抽象。物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心，物理概念教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的認知程度，物理規(guī)律教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生解決物理問題的能力，課堂教學(xué)效果的好壞直接反映出高中物理教學(xué)水平的高低，因此物理教學(xué)的發(fā)揮課堂這個“主陣地”作用, 使物理教學(xué)過程是不斷提出問題、解決問題的過程,也是學(xué)生進行創(chuàng)新的過程。因此，“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維”。教學(xué)實踐證明，課堂互動是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。在高中物理教學(xué)中，教師要深研教材、吃透學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，精心設(shè)置在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，因勢利導(dǎo)構(gòu)建課堂互動教學(xué)，使呈現(xiàn)出的問題情境能激起學(xué)生對自己原有知識的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)探究興趣。