善用課堂評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

廣東省梅州市梅江區(qū)美華小學(xué) 葉雅玲

長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)被定義為嚴(yán)密性、抽象性和邏輯性學(xué)科，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“精講多練”產(chǎn)生了重結(jié)論輕過(guò)程、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,真正發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)要真誠(chéng)寬容

課堂評(píng)價(jià)首先應(yīng)該是真誠(chéng)的。真誠(chéng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自教師內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí),而不是虛偽、敷衍和做作。只有真誠(chéng)的評(píng)價(jià),才能貼近學(xué)生,喚起學(xué)生的傾情投入。同樣一個(gè)“好”,可以說(shuō)得平淡如水,讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌;也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷,讓人感受到你發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。應(yīng)注重情感投入,即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o,熱情地給予褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是寬容的。當(dāng)學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí),教師要寬容。如當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：“雖然你說(shuō)得不是很準(zhǔn)確，但老師還是佩服你敢于表達(dá)的勇氣?！睂W(xué)生聲音響亮，但回答不夠完整，我們可以說(shuō)：“你的聲音很響亮，但老師想聽(tīng)聽(tīng)更完整的回答?！睂W(xué)生看錯(cuò)數(shù)字，做錯(cuò)題目時(shí)，我們可以說(shuō)：你能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，但看題要仔細(xì)哦。”……這樣，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍下敢于表達(dá)，樂(lè)于參與。

二、評(píng)價(jià)要具體準(zhǔn)確

空洞、無(wú)效的課堂評(píng)價(jià)不但不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,而且還會(huì)使學(xué)生退去應(yīng)有的熱情,最后導(dǎo)致學(xué)生連“對(duì)錯(cuò)”都分不清楚,失去了課堂評(píng)價(jià)的意義。因此,評(píng)價(jià)一定要具體準(zhǔn)確，要盡量避免無(wú)效的評(píng)價(jià)。

此外，課堂評(píng)價(jià)要具體。不能老用一些含糊不清的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你真棒”“很好”“好極了”等。棒在哪里？好在何處？這樣的課堂評(píng)價(jià)空洞而抽象,沒(méi)有真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大作用。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感具體的評(píng)價(jià)。如課堂上當(dāng)學(xué)生回答上一道難度較大的題目時(shí)，教師可以說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生”，這樣的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整時(shí)，可以說(shuō)：“你的作業(yè)寫(xiě)的漂亮極了”，這種評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，我們可以表?yè)P(yáng)孩子說(shuō)：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！边@樣的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的回答作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以說(shuō)：“你很認(rèn)真傾聽(tīng)，我們大家都要向你學(xué)習(xí)?！边@樣的評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽糾錯(cuò)。

三、評(píng)價(jià)要多樣化

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣化的，可以是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)；可以是學(xué)生的自評(píng)、也可以是學(xué)生之間的互評(píng)、老師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)應(yīng)該是相互結(jié)合，共同作用的。

1.以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)

以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的一種重要方式。在課堂中，我開(kāi)展了“我為小組加油”的小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。并且將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人的評(píng)價(jià)激勵(lì)相捆綁，效果明顯。首先將學(xué)生按4-5人進(jìn)行分組，分組時(shí)注意做到組內(nèi)異性、組間同性，確保學(xué)生的合作與小組間的公平。每節(jié)課都從紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周小結(jié)一次，評(píng)選出優(yōu)勝組，獲得優(yōu)勝組的成員每人再另外獎(jiǎng)勵(lì)。落后的小組也會(huì)有相應(yīng)的“懲罰”，如請(qǐng)小組代表分析檢查落后原因，為大家表演節(jié)目等。具體評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：小組每位成員上課是否認(rèn)真，紀(jì)律是否良好；小組合作探究時(shí)，是否做到人人參與，互幫互助；每天作業(yè)是否按時(shí)完成等。如果做得好的小組，每次都可以獲得一面旗，對(duì)表現(xiàn)突出的小組還將另外加獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生的行為將受到約束，知道自己的行為將會(huì)影響到同伴，集體的榮譽(yù)感慢慢形成，人人都為小組爭(zhēng)榮譽(yù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)指課堂上學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題，或在課的結(jié)尾引導(dǎo)對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，以期達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、反思自我、超越自我。在課的結(jié)尾我讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)：你感覺(jué)自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？有的評(píng)價(jià)說(shuō)：“我感覺(jué)自己的表現(xiàn)很好，發(fā)言問(wèn)題很積極?！蔽翼槃?shì)評(píng)價(jià)：“有自信。”有的評(píng)價(jià)說(shuō)：“表現(xiàn)不太好，粗心做錯(cuò)了一道題。”我接著評(píng)價(jià)：“沒(méi)關(guān)系，找到自己的問(wèn)題，相信以后就能改了。”最后我說(shuō)：“想知道老師對(duì)你們的評(píng)價(jià)嗎？”……

3.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)的意義是在于促使學(xué)生在思想的碰撞、情感的交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 如學(xué)生回答問(wèn)題后，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的回答好不好，好在哪。這時(shí)學(xué)生則紛紛舉手，有的說(shuō)：“聲音非常響亮?！庇械恼f(shuō)：“他說(shuō)的非常清楚?！庇械恼f(shuō)：“他回答問(wèn)題很完整?！蔽医又?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，同時(shí)也鼓勵(lì)其他小朋友也和他一樣說(shuō)。每節(jié)課尾，會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)很棒，或是你想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，為什么？既為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，又增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。

4.老師的評(píng)價(jià)

無(wú)論開(kāi)展哪種形式的評(píng)價(jià)，老師都應(yīng)是參與其中的。除了語(yǔ)言的激勵(lì)外，老師還可以利用自身的體態(tài)符號(hào)，比如，愛(ài)撫地摸頭，親切地握手，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指等，對(duì)學(xué)生都是極大的鼓舞。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)要注意“度”

激勵(lì)評(píng)價(jià)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

總之，課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，其形式多種多樣，應(yīng)因人而異，因發(fā)生的情況而異。讓我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，為學(xué)生營(yíng)造多樣化、藝術(shù)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。