讓課外閱讀成為學生的品位

廣東省博羅縣園洲第二中心小學 劉玉蓮

《語文課程標準》在關于閱讀教學建議中指出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！闭n外閱讀很重要，這已成了共識。課外閱讀也要有一定的閱讀量，課標上說：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！笨梢?，閱讀應從小學抓起，從小就要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生有興趣有品位地閱讀。那么如何指導學生進行課外閱讀，讓課外閱讀成為學生的品位呢？

一、課外閱讀應該讀些什么內容

小學生以為課外閱讀就是就是閱讀課本外的書籍，不管什么書籍，只要不是課本就行。所以很多學生讀漫畫書，如《叮當貓》《爆笑校園》等，這些漫畫書全是插圖，一頁都沒幾個字，而且即使有都是“嘿”“看”“耶”“哇塞”這樣的字，沒有什么文學價值取向，學生看完整本書也是毫無收獲的。為此，作為老師，我們要指導學生有目的地選擇讀書內容，讓他們明確讀些什么書。

（一）真正的經典作品

什么是經典呢？《現代漢語詞典》上說：“經典，就是歷史留下來的具有權威性、典范行的著作?！弊鳛樾W生，經典作品第一類為國學經典，如《弟子規(guī)》《論語》《百家姓》《千字文》等適合孩子記誦的內容；第二為詩歌類經典，如《唐詩三百首》《宋詞》《楚辭》、現代中外詩歌等；第三類為兒童文學經典，包括中外一切優(yōu)秀的兒童作家的經典作品。

（二）課標推薦的課外讀物

課標推薦的課外讀物除了包括經典作品外，還有許多中外名著。這些讀物有很深的價值取向，要求學生必讀。

（三）教師推薦的課外閱讀書目

教師通過發(fā)動學生、家長推薦各自認為必讀的好書，結合網上專家推薦的好書，在此基礎上推薦學生課外閱讀書目，讓學生選擇閱讀。如《上下五千年》《希利爾講世界史》《女兒的故事》《草房子》《米蘭的秘密花園》《親愛的安德烈》《告訴世界我能行》等，這些書涉及面豐富，貫通古今中外，既有文學歷史的，又有科學趣味的，既有價值取向，又有時代性，充滿正能量，值得學生一讀。

二、如何讓學生閱讀課外讀物

（一）教給學生閱讀的方法

作為老師，要教給學生課外閱讀的方法，不能書目一開就萬事大吉，讓學生自由閱讀。因為學生沒有明確讀書方法可能就會這里翻一下，那里翻一下，有興趣就看下去，沒興趣丟在一邊，達不到讀書目的。要提高課外閱讀水平，就要讓學生掌握閱讀方法：先看封面書名，接著看內容大要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀。一本書至少看兩遍，第一遍快讀，第二遍邊看邊想，寫寫批注，看完后寫讀書筆記。在方式上教會學生精讀、略讀、抄讀、批讀。學生掌握了讀書方法，才會有所收獲，閱讀水平才會有所提高。

（二）為學生課外閱讀擠時間

當前學生作業(yè)量多，大多數學生沒時間閱讀。為此，我優(yōu)化作業(yè)設計，取消大量重復機械的抄寫，把這些時間擠出來讓學生閱讀。每天要求學生有半個小時讀課外書，周末、假日還要更長的時間。每逢寒假、暑假，更是要求學生花大量時間閱讀，至少讀5~10本課外書。

（三）不干涉學生“自由”閱讀

小學階段的課外閱讀，重在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，以及親近書籍的習慣，興趣和習慣一旦養(yǎng)成，能使人終身受益。所以對學生如何去讀，我沒有限制，不做干涉，采用三“允許”：第一，允許學生自由選讀。書目老師給出了，具體讀哪些書自己選，自己選才會有興趣讀。第二，允許學生個性閱讀?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆雷特”，我喜歡讓學生在閱讀中發(fā)展個性，在閱讀中有自己的看法、判斷、心得，讓學生專心于閱讀本身，完整地享受故事。第三，允許學生有時可以“新媒介閱讀”。時代在發(fā)展，網絡在線閱讀、手機閱讀、手持式閱讀器閱讀等各種新媒介閱讀方式逐漸走進我們的生活。而《語文課程標準》對閱讀的新增要求是“關注學生通過多種媒介的閱讀”。新媒介不僅給孩子提供一個獨特的閱讀示觀，也帶來了更多對語言和文字的體驗。所以我允許他們以紙質閱讀為主的同時，可以“新媒介閱讀?！?/p>

三、如何激發(fā)學生閱讀興趣

《語文課程標準》在關于閱讀教學建議中指出：“加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀的活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”課外閱讀是一種獨立、自主、受主題潛意識趨勢的心智活動，教師只有激起學生自由閱讀欲望才能讓閱讀主鍵走進學生的心田。

（一）舉行每周一次美詩文朗誦會

在班級中進行朗誦活動是推動高品質閱讀的有效手段，為此，我在班里每周舉行一次美詩文誦讀活動，對誦讀出色的學生及時表揚鼓勵。誦讀比賽不是藝術展示，而是為了讓更多的學生能夠體會閱讀的樂趣，從而參與課外閱讀。

（二）舉行讀書交流會

我班每周五下午最后一節(jié)安排閱讀課，專門用來指導學生閱讀，或者組織學生進行讀書交流，交流形式可以是對人物的評價、讀后感、讀書筆記展覽等。每月一次閱讀成果匯報會，引導學生以學習小組的形式相互交流，暢談自己閱讀的書目的主要內容、精彩篇章、說自己的看法、體會，并派代表上講臺交流，評選出優(yōu)秀的發(fā)言者，給予獎勵，以此促進學生的讀書興趣。而學生在相互交流，彼此分享，互動評價中也會獲得共同進步。

（三）開展專題競賽評比

給學生一個舞臺，學生還你一個驚喜。我班經常開展課外閱讀專題競賽評比。如講故事比賽、讀書征文比賽、讀書手抄報評比以及一些文學常識的搶答比賽等。這樣的競賽活動為學生提供了閱讀成果的展示與分享的舞臺，讓學生體會到了閱讀帶來的成就與快樂，釋放了能量。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊鳛榻處煟覀儜种院愕刈屨n外閱讀成為系列，學生就會在潛移默化中學會自主選擇閱讀材料，還會不斷拓寬自己的閱讀面，從而讓課外閱讀真正成為語文學習的一部分，成為課堂教學的延伸，成為學生的自覺行為，成為學生的品位。