我談新教材的使用

北京市通州區(qū)官園小學(xué) 張海濤

傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為：“教材是教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的憑借?！辈浑y看出，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把教材視為了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，只要完成了教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就能達(dá)成。在這種教材觀的指導(dǎo)下，教師是在教教材，學(xué)生是在學(xué)教材，但個(gè)體的學(xué)習(xí)能力得不到充分滿(mǎn)足，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力得不到充分的發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào)：“教材是最重要的課程資源，是師生共同實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借。”教材的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)范本，因此教師在實(shí)施新教材過(guò)程中要一改以往一味依賴(lài)教科書(shū)的傾向，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)處理教材，并積極利用與開(kāi)發(fā)校內(nèi)外一切課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。

一、認(rèn)真領(lǐng)悟，把握好新教材

教材的編排體現(xiàn)著學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序；小學(xué)生生理、心理的發(fā)展順序。教材的體系編排遵循著嚴(yán)格的科學(xué)性，教材提示的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因此教師要把握教材特點(diǎn)，理解編者意圖，明確各章節(jié)的編者意圖，將這些內(nèi)化為自己的知識(shí)點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確有序地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

葉圣陶曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，形成閱讀和作文的技能?！苯處熞獞{借這個(gè)例子練就學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文技能；同時(shí)通過(guò)閱讀、品味文質(zhì)兼美的好文章使學(xué)生從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，逐步養(yǎng)成語(yǔ)文行為習(xí)慣和語(yǔ)文能力。

二、拓寬視野，發(fā)現(xiàn)多樣素材

在新課程實(shí)施的今天，我們不能將教學(xué)材料固定在文本上，而應(yīng)拓寬自己的視野，努力發(fā)現(xiàn)更多的素材。

1.音像素材

教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用各種音像素材來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，那優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本素材創(chuàng)設(shè)著生動(dòng)的情境。如在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，我先播放一段黃山的風(fēng)景片，并配以激情的解說(shuō)一下子把學(xué)生帶到了那風(fēng)景如畫(huà)的黃山；課尾再讓學(xué)生欣賞一塊又一塊沒(méi)有名字的奇石的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生給這些沒(méi)有名字的石頭起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想去黃山看看的想法。

2.網(wǎng)絡(luò)素材

網(wǎng)絡(luò)的誕生，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制。因此教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)古詩(shī)《游子吟》時(shí)，其中有一句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！睂W(xué)生能根據(jù)詩(shī)句大體知道這句話(huà)的意思，但當(dāng)時(shí)學(xué)生就有質(zhì)疑為什么老母親怕兒子延誤歸期要密密縫呢？于是我讓學(xué)生課下上網(wǎng)查找，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查知道了施蟄存先生曾在《唐詩(shī)百話(huà)》一書(shū)中做過(guò)這樣的解說(shuō)：“第三四句從來(lái)沒(méi)有注解，但如果不知道這里隱藏著一種民間風(fēng)俗，就不能解釋得正確。家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，母親或妻子為出門(mén)人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門(mén)人的歸期就會(huì)延遲。在吳越鄉(xiāng)間，老輩人還知道這種習(xí)俗?！?/p>

3.生活素材

在教學(xué)中引入他們熟識(shí)的生活素材，充實(shí)教材內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這種感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界，才能真正滿(mǎn)足學(xué)生在理智、情感、意志等多方面發(fā)展的基本需要。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我讓學(xué)生到生活中觀察植物傳播種子的方法，等到上課時(shí)有的學(xué)生還帶來(lái)了蒲公英的實(shí)物、蒼耳的實(shí)物，并繪聲繪色的給大家講是怎樣在野外發(fā)現(xiàn)它們以及它們是怎么傳播種子的？有的同學(xué)還邊說(shuō)邊加上了表演。還有的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)到野外去，他們則觀察身邊的一些植物象柳絮飛揚(yáng)等，這些內(nèi)容充實(shí)了枯燥的課堂。

三、多種方法，豐富教材使用

教材雖然經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的反復(fù)推敲，有嚴(yán)格科學(xué)的知識(shí)體系，但在具體使用時(shí)仍存在一定的局限，這就需要教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的預(yù)想和教學(xué)的需求對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，做教材的開(kāi)發(fā)者，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)豐富教材的使用方式，來(lái)達(dá)到活用教材的目的。

1.激活教材

教師運(yùn)用多種方法，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谡n堂上形成共有的資源為多數(shù)學(xué)生所共想。

2.創(chuàng)生教材

教師應(yīng)以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)創(chuàng)生新的學(xué)習(xí)資源。贊科夫曾說(shuō)：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的天地就更廣闊了?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，讓生活經(jīng)驗(yàn)沖進(jìn)了課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不再是單純的知識(shí)傳授，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

3.整合教材

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行整和，如在教學(xué)《讓我們蕩起雙漿》一課時(shí)時(shí)，我將學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)的歌曲《讓我們蕩起雙漿》放給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在邊聽(tīng)邊唱中進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的情境，同時(shí)在與課文的比較中他們不難發(fā)現(xiàn)原來(lái)歌中所唱的內(nèi)容正是課文的內(nèi)容，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難度。

在教學(xué)《被趕出家門(mén)的小麻雀》時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻的感悟到象小麻雀父母這樣把它趕出家門(mén)讓它學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，這也是一種愛(ài)，是一種特殊的愛(ài)，我整合進(jìn)《小馬過(guò)河》這篇童話(huà)故事，使學(xué)生深刻體會(huì)到父母的愛(ài)有很多種，給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)也是父母對(duì)我們的愛(ài)。

4.外延教材

文本所提的內(nèi)容，有些與學(xué)生生活較遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解文本的內(nèi)涵時(shí)，教師要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。如在教學(xué)《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)貓頭鷹的了解甚少，所以很可能受文本中烏鴉和麻雀的話(huà)的影響，認(rèn)為貓頭鷹確實(shí)白天睡大覺(jué)；相貌又兇又丑，叫聲難聽(tīng)，非常嚇人。這是我及時(shí)補(bǔ)充貓頭鷹的小知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀知道了貓頭鷹叫聲難聽(tīng)，相貌丑陋是為了嚇唬田鼠；它白天睡大覺(jué)是它的一種習(xí)性，因?yàn)樘锸笠话阍谝归g出來(lái)活動(dòng)所以貓頭鷹白天睡覺(jué)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生討論：貓頭鷹能不能當(dāng)勞動(dòng)模范？學(xué)生便能全面的評(píng)說(shuō)貓頭鷹了。

總之，立足教材，活用教材是教師智慧的結(jié)晶，是學(xué)生提升的根本，是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。教師應(yīng)有“大教材”觀，才能使語(yǔ)文教學(xué)更加有魅力。