課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生

新疆哈密市第三小學(xué) 李 昊

近年來(lái)，應(yīng)該教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已成為教育界談?wù)摰囊粋€(gè)熱門(mén)話題，素質(zhì)教育的實(shí)施是當(dāng)前教育改革的首要問(wèn)題，也是擺在中小學(xué)校面前的主要任務(wù)之一。什么是素質(zhì)教育？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，目前雖尚無(wú)統(tǒng)一的界定意見(jiàn)，但就其特征而言，可以說(shuō)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是使每個(gè)學(xué)生全面而和諧地得到發(fā)展的教育，是在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上充分發(fā)展個(gè)性的教育，是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展的教育。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地嘗試著運(yùn)用素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，力求使自己的教學(xué)工作面向班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，尤其是充分注意調(diào)動(dòng)包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)巳硕寄軇?dòng)起來(lái)，而不是只顧及一部分人，卻忽略了另一部分人。為此，必須重視如下幾點(diǎn)。

一、備課充分考慮不同層次的學(xué)生

一是知教材。即老師不但對(duì)所講授的某篇課文做到“爛熟于心”，而且對(duì)全冊(cè)乃至全套教材的內(nèi)容有個(gè)通盤(pán)的了解。這樣，才能更有效地把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

二是知學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生成為“四有”新人，只有了解學(xué)生的心理要求，知識(shí)基礎(chǔ)，特長(zhǎng)愛(ài)好等，才能確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而做到因材施教。為此，我經(jīng)常利用課余時(shí)間了解學(xué)生，同學(xué)生打成一片，了解他們的家庭狀況，摸清他們的性格特點(diǎn)，明白他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)上的困難要求等。這些情況對(duì)老師的備課做到有的放矢，可以起關(guān)鍵性的作用。

三是知教法。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，導(dǎo)入新課，講授新課，課時(shí)小結(jié)，單元復(fù)習(xí)等，都各有不同的方法。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，有經(jīng)驗(yàn)的教師總能做到左右逢緣，應(yīng)付自如。這樣，不僅可能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生積極思維，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、講課充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性

在講讀課文時(shí)，我認(rèn)為老師少講、精講，讓學(xué)生多讀、多思，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。學(xué)生在反復(fù)地誦讀過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情和作者的寫(xiě)作意圖及寫(xiě)作技巧，這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目的?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生讀多了，才會(huì)形成語(yǔ)感，才有可能獨(dú)立思考，進(jìn)而愛(ài)過(guò)查字典、查資料、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，解決自己心中的疑慮。這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生克服困難，提高自己解決問(wèn)題的能力的過(guò)程，而且面向的是全體學(xué)生，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的誦讀、思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)自己多方面的能力，不僅是提高閱讀能力，而且也可提高解決各方面問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)，如果只讓學(xué)生聽(tīng)，不讓學(xué)生說(shuō)；或者說(shuō)只讓優(yōu)等生說(shuō)，不讓中差生說(shuō)，甚至捆住他們的手腳，束縛他們的思維，那是無(wú)論如何也培養(yǎng)不出我們所需要的建設(shè)人才的。這樣，即使課堂紀(jì)律良好，學(xué)生老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩，沒(méi)有人敢亂說(shuō)亂動(dòng)，但那只是死水一潭。不會(huì)有活躍的課堂氣氛，更不會(huì)有心靈撞擊之下冒出的思想火花。這是教育、教學(xué)的大忌，活躍的課堂氣氛，是通向?qū)W生心靈的橋梁，也是克服各種教學(xué)障礙，保證教學(xué)圓滿成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都受到師生關(guān)系、師生情感的制約。因此，建立良好、和諧的師生關(guān)系，是師生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上形成輕松、愉快的課堂氣氛，教學(xué)質(zhì)量的提高才有可靠的保證。

在教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，老師要想讓學(xué)生熱愛(ài)自己，自己必須首先熱愛(ài)學(xué)生，即從自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)?yè)Q取學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)；以對(duì)學(xué)生的尊重與信任，來(lái)?yè)Q取學(xué)生對(duì)自己的尊重與信任。這些年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中，遭遇過(guò)不少失敗。失敗的主要原因是把自己放在了學(xué)生的對(duì)立面，只是抱著一種“恨鐵不成鋼”的心態(tài)強(qiáng)制逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果同學(xué)生的關(guān)系搞得很僵，弄得雙方都不愉快，久而久之，對(duì)學(xué)困生缺乏應(yīng)有的耐心和信心。自然同這一部分學(xué)生的關(guān)系就沒(méi)有相處好，課堂教學(xué)任務(wù)在這些人身上很難完成?，F(xiàn)在，我漸漸認(rèn)識(shí)到，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，尤其要在學(xué)困生身上發(fā)生他們的閃光點(diǎn)，幫助他們逐步樹(shù)立學(xué)好的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生特稱，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性

小學(xué)階段。是一個(gè)人的個(gè)性形成與發(fā)展的起始階段，良好的個(gè)性素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)這個(gè)人的一生起著至關(guān)重要的作用。也許，這個(gè)學(xué)生今后的人生道路，職業(yè)愛(ài)好，專業(yè)選擇，會(huì)受到我們小學(xué)老師潛移默化的影響。所以，我們對(duì)小學(xué)生的教育絕不能掉以輕心，要尊重學(xué)生的個(gè)性，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我班學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，有的喜歡繪畫(huà)，有的喜歡彈琴，有的喜歡朗誦，有的喜歡踢球，真是“曹操諸葛亮，脾氣不一樣”。但是從不逼著學(xué)生按照統(tǒng)一的模式來(lái)約束自己的行動(dòng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)某件事情有了興趣，不用老師督促，他總會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去干自己愿干的事情的。說(shuō)不定這還是他今后謀生的手段呢！

我班有個(gè)學(xué)生，她的興趣愛(ài)好非常廣泛，彈琴、手工繪畫(huà)的能力都比較強(qiáng)。平時(shí)的作文也寫(xiě)得不錯(cuò)，但有一點(diǎn)不有盡如人意；每次的考試成績(jī)都不是很理想，究竟如何看待這個(gè)問(wèn)題呢？單純從理論上來(lái)說(shuō)，容易講得通。分?jǐn)?shù)確實(shí)不是衡量一個(gè)人成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其不是衡量一個(gè)人能人，素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生考分低而批評(píng)過(guò)學(xué)生，更不訓(xùn)斥、挖苦他們，而是想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。

課堂教學(xué)是一座色彩斑斕的藝術(shù)舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，老師只能是導(dǎo)演而絕不是演員。導(dǎo)演只有調(diào)動(dòng)每一個(gè)演員的積極性，才能把劇中的內(nèi)容，人物的性格生動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)現(xiàn)出來(lái)；老師也只有面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與其中，才有可能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。試想：一個(gè)導(dǎo)演撇開(kāi)了演員，讓自己直接參加舞臺(tái)表演，恐怕會(huì)使觀眾啼笑皆非的。同樣，一個(gè)老師把學(xué)生拋在一邊，只顧自己滔滔不絕地講解，眼睛里根本沒(méi)有學(xué)生，這樣的教學(xué)也是不會(huì)收到多大的效果的。因此，我們的課堂教學(xué)，一定要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到自由的、生動(dòng)活潑的發(fā)展。真能做到這樣教學(xué)質(zhì)量的提高便指日可待了。