語文高效課堂中如何激發(fā)學生興趣

吉林省和龍市西山小學 葉富香

興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學生成功的內(nèi)在起點和學生個性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內(nèi)在動力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、巧設巧引激發(fā)興趣

語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。例如，在講《千里長街送總理》時，學生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情了，本課的教學任務，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬，愛戴之情。這六準確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點，順利完成教學任務，學生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。

教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。例如：教古詩《幕江吟》，詩中描寫深秋時節(jié)從日落到夜晚江上的景色，表現(xiàn)詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空，水平如靜，岸邊柳樹倒垂，池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫晶瑩透明的露珠。構成了一幅形色兼?zhèn)涞娘L景圖。就這樣學生的興趣被調(diào)動起來了，腦海里浮現(xiàn)一幅美麗的圖畫，進入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學任務，學生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質(zhì)量。

二、課內(nèi)活動激發(fā)興趣

小學語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據(jù)教材內(nèi)容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發(fā)興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優(yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓學生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養(yǎng)了學生的表演能力。再如，講《鏡泊湖奇觀》時，讓學生“我是導游”帶領“游客”乘著這班“旅游快車”去觀賞幻燈上或錄相中的美麗景色，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，深入理解課文，完成教學任務，還能培養(yǎng)學生聽說的能力。

課內(nèi)增加適當?shù)挠螒騼?nèi)容可使學生在輕松，愉快的氣氛里學習可以提高教學質(zhì)量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

三、用電教手段激發(fā)興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。

鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生入情入境。

例如，《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果一放錄音相片，優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質(zhì)量。

再如，在低年級教學識字時，傳統(tǒng)的教學手段，一般一節(jié)課可教6—8個生字，而利用了電教手段，則可達到12—14個生字，效率提高了，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現(xiàn)的象形子的“象形”，能幫助記憶，也能激發(fā)他們的興趣，尤其對低年級學生色彩鮮艷形象生動的畫面，有利于他們識記。

四、引向課外激發(fā)興趣

課堂教學受空間，時間的限制，有些教學內(nèi)容在課內(nèi)教學效果不及課外進行，讓學生走出教室，首先就激發(fā)了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好多了。如寫《參觀×××》，帶領學生參觀一下，經(jīng)過實地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學生的興趣，還提高了教學質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發(fā)智力的鑰匙，是學習入門的向?qū)?，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質(zhì)教育，必須激發(fā)學生的興趣。