小學語文教學中朗讀訓練的意義

吉林省和龍市西山小學 趙曉華

學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。其中，“聽說讀寫”的“讀”就是強調(diào)誦讀，即朗讀。在《義務教育語文課程標準》中也指出各個學段的閱讀教學中都要重視朗讀和默讀。朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣……由此可見朗讀在小學語文教學中的重要性是顯而易見的。

一、朗讀有助于發(fā)展學生的語言

朱自清講過“朗讀對于說話和作文也有幫助。”周振甫說：“懂得音節(jié)和情緒的關系，到寫作時自會采用適宜音響、節(jié)奏來表達胸中的情意?！笔聦嵣希首x就是語音、語調(diào)、速度、節(jié)奏、力度的訓練，這對于提高表達能力有直接作用。

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。

小學語文教材中所選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋秀的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

小學階段是人的一生中記憶力最好的時期。教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀傳誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式。學生就能學會運用自如地駕馭祖國的語言文字，準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，從而發(fā)展語言。培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，也能喚起學生的感情，可以豐富學生的詞匯，有助于培養(yǎng)學生口頭和書面的表達能力。有聲有色的朗讀，會加深學生對課文的印象，作品中的優(yōu)美、準確、富有表現(xiàn)力的語言尤其使學生著迷，范讀傳達著教師本人的態(tài)度，范讀時的鮮明的愛憎，強烈地影響著學生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。

二、朗讀有助于審美教育

朗讀是一種有聲的語言，它是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言。因此，文章通過形象的有聲言語，讓學生加深對文章的理解，在理解中與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生美的享受。因此說朗讀可以幫助學生加深對作品思想的理解。白居易說“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！敝祆湔J為“凡讀書……不可牽強暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，永久不忘。”葉圣陶先生也有這么一段關于動在最終目標的描述：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?可見，朗讀就像一位出色的導游，它把讀者的心靈與聽者的情感巧妙地結(jié)合起來，溶在作者的作品中，把誦讀者與作者交融在一起，進入神奇美妙的意境，達到出神入化的和諧境地。

著名朗誦家瞿弦和同志說過：“每當我看到一篇令人激動的作品時，隨著作品中富有表現(xiàn)力的實詞的描繪，我常常在腦海中出現(xiàn)許多具體、生動、形象的畫面，我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的結(jié)實、戰(zhàn)斗的英雄、膽小的懦夫?！笨磥?，認真地朗讀文章，不僅能夠有效進入作品意境，也能提高學生的想象力、聯(lián)想能力。

三、朗讀有助于發(fā)展學生的思維

朗讀是打開美文意境的鑰匙，朗讀不僅可以讓學生自然貼近作者感情，還可以鍛煉學生的想象力、聯(lián)想能力和發(fā)展學生的思維。古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。讓學生在反復朗讀中去識字悟義，遣詞造句，學文解疑；在反復誦讀中去感受漢語特有的審美表現(xiàn)力；在反復朗讀中去理解文章的內(nèi)容、層次、主旨；在反復的朗讀中去提高語言表達能力。因此在語文教學中，語文老師不但要引導學生植根于朗讀，而且又要把朗讀升華。也就是說，既要緊緊抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，放膽讓學生去朗讀，又要使學生不要死讀書，讀死書，一定要使學生通過朗讀這一途徑不斷地去求“知”去獲“知”。去開拓學生的思維。

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年段的訓練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中深受感染，能調(diào)動學生的學習語文積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉圣陶說“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。因此在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

四、朗讀有利于培養(yǎng)學生豐富的情感

現(xiàn)在的孩子常常生活在孤獨，或單一的環(huán)境中，所以其情感世界常常是蒼白的。日常生活表現(xiàn)出怯弱，內(nèi)向和膽小。這些現(xiàn)象也會在語文學習中表現(xiàn)出來，如讀課文時聲音小，無感情等。這時教師如果重視朗讀的指導，讓學生有發(fā)揮的機會，鍛煉的機會，學生在情感的完善發(fā)展上也會起很大作用,對培養(yǎng)學生的豐富的情感非常有利。因此在教學時老師可以進行范讀，讓學生在老師的范讀中跟著朗讀，并適時鼓勵放開大聲讀。學生就會在老師的感化下聲音就會越來越大，其感情也會越來越濃烈了，信心也比較足了。由此可見，朗讀會挖掘?qū)W生深沉的情感源泉，讓情感變得豐富多彩。

當學生汲取了生活或文章中的真情實感并把它轉(zhuǎn)化成一種美感的時候，它就是逐步地豐富了學生的心理生活，提升了學生的美感水平，豐潤了學生的精神生活，純潔了學生的心靈，規(guī)范為一定的審美標準，積淀了自己的道德情感體驗，逐步形成了學生自己的道德標準，為學生將來能按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美的未來打好基礎。