談英語書面表達能力的培養(yǎng)

福建省上杭縣第五中學(xué) 邱吉魁

培養(yǎng)學(xué)生的筆頭交際能力是英語教學(xué)目的之一。聽說讀寫四項技能中，寫作能力是相對較難的，它能夠體現(xiàn)英語學(xué)習者的英語表達能力和思維能力。然而現(xiàn)狀卻不容樂觀，在英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語寫作感到很難，甚至害怕，筆頭造句顧此失彼，拼寫錯誤隨處可見，因此，如何提高學(xué)生書面表達的能力是我們每位英語教師應(yīng)當認真研究的問題。筆者認為書面表達應(yīng)從平時抓起，把寫作訓(xùn)練作為英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容貫穿于平時的教學(xué)之中，逐步、有序、長期地堅持訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作由“量”向“質(zhì)”方向轉(zhuǎn)化，形成流暢的語言，從而達到全面提高學(xué)生語言運用能力的目的。下面談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、寫作的心理過程

寫作過程是用書面語表達自己的思想的過程，即書面語言的產(chǎn)生過程，寫作能力包括書寫端正、拼寫正確、語言通順、無語法錯誤、層次清楚、詳略得當?shù)取懽骰顒油ǔＳ扇齻€階段構(gòu)成。

第一，構(gòu)思階段?！皠訖C或意向是言語的起點”，寫作的第一步是決定寫什么，確定要表達的思想、內(nèi)容。

第二，轉(zhuǎn)換階段。在決定要寫什么之后，利用語法規(guī)則把表達的思想轉(zhuǎn)化為言語的信息。

第三，將計劃中的言語信息轉(zhuǎn)換成書面形式的過程。

二、影響寫作的主要因素

1.作者的態(tài)度與方法

不少的學(xué)生誤認為寫作水平的提高無非是多寫幾篇文章，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，沒有養(yǎng)成用英語思維、寫日記、記筆記的習慣，寫作不注意修改，也不關(guān)心老師的批語。

2.作者的知識結(jié)構(gòu)

作者應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，包括詞匯量、語法規(guī)則、標點符號、文章體裁、修辭知識、以及作者平時積累的關(guān)于自然和社會的各種一般知識都是進行寫作的源泉。

3.作者運用語言的能力

作者運用語言的能力是直接影響文章質(zhì)量的因素。

三、提高寫作能力的措施

（一）教師要重視英語寫作的課堂教學(xué)

不少英語老師比較樂于講授知識點和語法，而寫作教學(xué)難度大，又不能立竿見影，忽略了寫作教學(xué)。圍繞高、中考寫作目標，教師要基于寫作本身的特征和學(xué)生能力的現(xiàn)狀，設(shè)計一套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的寫作教學(xué)計劃。

1.書面表達是綜合能力的體現(xiàn)，必然是一個日積月累的過程

在寫作之初要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習慣。在教基礎(chǔ)知識時，幫助學(xué)生構(gòu)建一個個相關(guān)的知識體系，體系中的內(nèi)容隨著教學(xué)不斷擴展。書面表達不如其他知識學(xué)習見效快，但書面表達教學(xué)的成功實施能有效地落實知識，促進整個教學(xué)進程的完善。教師不能避重就輕，要著眼全局，讓教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。

2.圍繞課文進行多種形式訓(xùn)練寫作

為提高學(xué)生的英語寫作水平，教師要將語篇分析納入課文教學(xué)中，這是一種從整體到部分，自上而下的教學(xué)方法，即從理解整篇文章入手，分析句際、段際之間的關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息，這類練習可以從回答問題、提高說寫能力入手，再根據(jù)關(guān)鍵詞簡述課文，改寫課文，續(xù)寫或縮寫課文，這樣對增強學(xué)生的寫作技能會有很大的幫助。

3.利用英漢篇章對比指導(dǎo)英文寫作

常常有人反映，學(xué)生們已經(jīng)掌握了英語的詞匯和語法規(guī)則，平時的造句練習已沒什么困難，但寫出來的作文卻讓人搖頭，主要是因為不了解英漢篇章的差異。教師利用篇章對比的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生寫作，提醒他們有關(guān)注意事項，有針對性地進行操練，就可以幫助學(xué)生提高寫作能力，寫出“英語味”十足的作文。

（二）要多讀

大量閱讀可以提高閱讀速度，擴大詞匯量。另一方面，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。只有當閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學(xué)英語的感覺。學(xué)生要根據(jù)自己的程度多讀書，可以選擇適合自己的讀物，不斷增加閱讀量，通過讀書了解社會與人生，開拓視野，增加知識，豐富自己的思想與感情，增進觀察分析能力。

（三）要多練

學(xué)生只讀不寫、不練，同樣也無法提高書面表達能力，多提筆寫作是走向成功的必由之路，循序漸進。

1.聽寫結(jié)合

先聽一段材料，然后根據(jù)所聽材料回答問題，再將問題答案串聯(lián)成一篇能概括所聽材料大概內(nèi)容的連貫文章。這樣的訓(xùn)練既幫助學(xué)生了解、熟悉課文摘要，又使他們獲得了一次寫作訓(xùn)練的機會。

聽寫課文5~8句關(guān)鍵句，然后根據(jù)所了解的內(nèi)容調(diào)整句序，再加上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞組句成文，寫出一篇文章。這樣的訓(xùn)練旨在考查學(xué)生的聽力，同時又檢驗了學(xué)生對課文的理解程度，寫作能力也得到了提高。

聽后筆述的方法。如教師可以稍慢的語速（或放錄音）將聽寫材料讀三遍，學(xué)生聽后憑記憶進行筆錄；筆錄時要求學(xué)生寫出大意即可。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生聽音會意的能力，又可培養(yǎng)其遣詞造句的能力。

2.說寫造句

第一，一句多譯：練習一句多譯的表達方法，能使寫能力游刃有余。第二，英語的句意多種表達法。第三，句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。它是語言運用能力的體現(xiàn)。第四，連詞成句：根據(jù)所給單詞寫出句意連貫，拼寫正確，符合語法規(guī)則的句子。

3.組句成文

側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在說寫造句的基礎(chǔ)上，把句子根據(jù)內(nèi)容大意，連成一段意思連貫，上下文內(nèi)在聯(lián)系的短文，在做這類練習時，除了注意句意及語法結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)注意英漢差異——漢語形散，英語形聚，所以英語學(xué)習者在進行英文寫作時，要心中擺脫漢語的影響，注意句與句之間的聯(lián)系，使之合并為復(fù)句，符合英語的習慣。

4.命題作文

是寫作技能的綜合運用，側(cè)重訓(xùn)練寫作技巧和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習慣。

與此同時，還要側(cè)重加強應(yīng)用文的寫作。

（四）注意作文的批改與講評

作文的批改是一個極為重要的環(huán)節(jié)。教師在黑板上或通過實物投影儀對學(xué)生的習作進行當堂批改，教師要有重點地進行講評，一是普遍性錯誤，就是大多數(shù)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤。二是經(jīng)常性錯誤，也就是屢改屢犯的錯誤。

總之，英語寫作訓(xùn)練是全面的訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的語言水平，還有助于提高學(xué)生的觀察、思考、分析和總結(jié)能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣。只要學(xué)生勤學(xué)多練，老師加強平時的英語寫作教學(xué)，并與實踐相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立運用語言的能力，使學(xué)生主動、輕松、愉快地學(xué)習，就有真正提高學(xué)生用英語進行書面表達的能力。