如何激發(fā)學生學習生物的興趣

河北省保定市望都縣賈村學校 谷 溪

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是最好的導師，濃厚的興趣，能提高學生學習的自覺性，能培養(yǎng)學生積極的探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中出現(xiàn)的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。那么在教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、精心設計導入，激發(fā)學生的學習興趣

精彩的新課導入能使學生進入興奮狀態(tài)。課堂教學的導入，如同戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，促成學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。導入的形式多種多樣，如復習導入，溫故而知新，起到承上啟下的作用；如故事導人，生動有趣；如熱點聚焦，關注新聞；如設置懸念，激起探索；如比喻導入，形象貼切。不管你采用哪一種形式，一定要注意有針對性，既要針對教學內(nèi)容，又要針對教學對象。而且要有啟發(fā)性、趣味性和新穎性，更要有簡潔性，一節(jié)課40分鐘，導入不是主要目的。

二、利用學生的求知欲和成就感，激發(fā)學生的學習興趣

從一個人知識發(fā)展的過程來看，中學時期是求知欲和成功欲最強烈的階段。在課堂教學中，有效地滿足和維持學生的這些欲望，便能激發(fā)出學生強烈的課堂學習興趣。用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來提問學生，能使學生感到親近、熟悉，容易激發(fā)他們探究知識的欲望。在教學過程中，老師也應適時表揚學生，只有在成就感的趨動下，學生才會更加自信，才更有激情而不致在挫折中消沉下去。假如學生考得不好，教師如果說是學生能力不足，學生可能會產(chǎn)生無力感而消沉，但如果說是努力不夠，學生則會有另一種完全不同的表現(xiàn)。

三、巧用名言，詩詞等知識，激發(fā)學生的學習興趣

生物學知識涉及生物的方方面面，對于某些內(nèi)容，可以巧妙運用詩詞成語，格言，諺語，歇后語等，引導學生展開聯(lián)想的翅膀，朝翔在生物知識的天空。如學習生態(tài)系統(tǒng)知識時可引用“離離原上草，一歲一枯榮，野火吹不盡，春風吹又生”來說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；引用“人間四月芳芬盡，山寺桃花始盛開”來說明溫度對植物的影響；引用“兔子的尾巴長不了”來說明兔子的外部形態(tài)；引用“黃梅時節(jié)佳佳雨，青草池塘處處蛙”來講青蛙的生殖和發(fā)育。這樣巧用名言、詩詞，可以讓學生在享受我國優(yōu)秀文學作品的同時，形象地理解生物知識，從而達到有趣地學、樂于學的目的。

四、利用“科學家的故事”激發(fā)學生的學習興趣

初中生物學教材全書有多個“科學家的故事”以及與“科學家的故事”相關的小資料穿插在課文中。這些“科學家的故事”中有介紹科學家生平事跡、科學家在某項研究上的貢獻的、科學家研究某項科學問題的實驗探究過程的，以及不同科學家對同一生物學問題的研究動態(tài)等?？茖W家們在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的過程中，同時創(chuàng)造了科學方法并傳遞著科學的精神，這為學生提供了學習和借鑒的典范。因此可起到“潤物細無聲”的教學教育效果。

五、利用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣

第一，利用多媒體演示可以激發(fā)學生的學習興趣，可以化微觀為宏觀，例如，《單細胞生物》學生對單細胞生物比較陌生，更不知道還有著如此微小的生物，肉眼無法直接觀察，利用多媒體出示各種單細胞生物的圖片。將微觀過程進行宏觀模擬，學生一下子被眼前奇妙的微小世界所吸引，仿佛身臨其境?？梢约ぐl(fā)學生的興趣。

第二，利用多媒體可將概念或規(guī)律轉(zhuǎn)化為生動的畫面來激發(fā)興趣，學生感到難學的是無法想象完整的生物情景，從而無法準確地弄清楚生物的過程?，F(xiàn)代多媒體技術包含集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠?qū)⒊橄蟮纳锔拍罨蛞?guī)律轉(zhuǎn)化為形象的生物畫面，降低了生物知識的認知難度，增加直觀性，生動性，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習生物的興趣。

六、將實驗滲透于課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣

生物學實驗已成為初中生物教學的重要組成部分。它不僅具有培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)新能力、動手能力、探究能力等教育功能，而且能激發(fā)學生學習知識的興趣，鞏固理論知識。初中生有好奇、好動、探索求知欲強等心理特點，在實驗探究中，學生可動手、動腦，可從中獲得滿足感，可把實驗教學作為激發(fā)培養(yǎng)學習興趣的一種有效途徑。在教學中應多讓學生觀察，多讓學生動手，拓展他們的思維，提高學生的動手實踐能力，通過內(nèi)化與外化的過程，把所學的知識通過操作和言語呈現(xiàn)出來，把知識真正轉(zhuǎn)化為學生的精神財富。比如在講飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的實驗時，提前一周先布置給學生課余時間觀察與飼養(yǎng)，課前老師帶著部分學生一起在校園找蚯蚓，學生很有學習的興趣，實驗課上學生的學習積極性很高，課堂效果良好。

七、開展生物課外活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

根據(jù)現(xiàn)代生物教學理論提出的兩個結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合）的觀點，在教學過程中指導學生結(jié)合實際開展課外科技活動有其必要性和重大意義。學?？梢蚤_展生物課外活動小組活動，用以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括生物學在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，生物技術如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培等，用來拓寬學生的學習領域，激發(fā)學生學習生物學的興趣。需要注意的是，閱讀材料的編寫要符合學生的認知特征和生活經(jīng)驗，并由學生選擇閱讀。并且?guī)ьI學生參觀花卉養(yǎng)殖中心，學習有關植物組織培養(yǎng)和無土栽培技術。通過生物課外活動的開展，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)了學生的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，學習興趣是學生學習過程中最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，不斷給學生以學習樂趣的體驗，以此激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。只有在教學的各個環(huán)節(jié)注重學生的學習興趣的培養(yǎng),才能激發(fā)其學習動機和強烈的求知欲。也只有這樣長期的堅持,才有利于訓練學生的思維,發(fā)展其智力,學生的綜合素質(zhì)才能得到不斷的提高。