讓合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中閃光

河北省定州市臺頭小學(xué) 張林輝

從去年開始，學(xué)校里開始實行小組合作學(xué)習(xí)，我們班里成了試點。按照學(xué)校的總要求，我又根據(jù)我班的實際情況制定了符合我們班實際情況的規(guī)定。我班里共有30個學(xué)生，分成了6個小組，每組5個學(xué)生，各個小組學(xué)生根據(jù)成績的好壞，進行合理分配，達到互補互助，進而共同進步的目的。

《語文課程標(biāo)準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”可見，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。對于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。

一、小組合作存在的誤區(qū)

（一）重形式，走過場，缺乏實質(zhì)性的合作

教師對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。教師走進課堂，特別是公開課，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要求前后桌的同學(xué)組成小組開展討論、研究，教師既不指導(dǎo)，也不監(jiān)控，其結(jié)果有的學(xué)生還沒有進入合作狀態(tài)，就被要求交流成果；有的沒有明確分工，各自為政，不知道如何合作；還有的爭執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無從談起；有的分組不科學(xué)，學(xué)生趁機偷懶玩?！〗M合作學(xué)習(xí)流于形式。

（二）學(xué)生的參與度不均衡

我們班里分成了六個小組，每組五個同學(xué)，通過兩個學(xué)期的實驗我有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，教師只重視每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，認為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中常常是“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”。優(yōu)秀的學(xué)生在小組內(nèi)處于主宰地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，成為小組內(nèi)最活躍的一份子，他們的潛能得到了揮發(fā)，個性得到了張揚，而一些差學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性欠缺，思維的敏捷性，深刻性稍差，無形中失去了思考，發(fā)言，表現(xiàn)的機會，在一定程度上剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，沒有達到真正的合作的目的。

二、合作學(xué)習(xí)的實施及改進措施

（一）優(yōu)化合作小組

優(yōu)化合作小組必須做到“四要”。

一要科學(xué)組建：要按照學(xué)生的性別、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、智力水平、認知能力、家庭背景等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補，組間同質(zhì)、力量均衡”的原則，組建成前后桌6人合作小組。

二要經(jīng)常磨合：小組組建好以后，教師還要通過游戲、競賽、活動、合作學(xué)習(xí)等形式促進小組成員之間的磨合，使組員之間逐步達成相互依賴的關(guān)系、協(xié)同共進的方向、共商互惠的策略。

三要定期調(diào)整：組內(nèi)成員一般半學(xué)期調(diào)整一次，目的是擴大全班學(xué)生合作的面，使每個學(xué)生都有和其他學(xué)生合作的機會，盡量學(xué)會與不同的學(xué)生合作。調(diào)整的次數(shù)不宜過多，如果多了，小組成員之間就得不到應(yīng)有的磨合和合作。

四要職責(zé)輪換：合作小組內(nèi)一般設(shè)組長、操作員、記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言員等，這些組員都負責(zé)一項具體事務(wù)、分擔(dān)不同的任務(wù)，輪換職責(zé)就是使每個學(xué)生都有不同角色鍛煉的機會，參與小組管理，培養(yǎng)各方面的能力。小組成員職責(zé)輪換，通常，一個月輪換一次。

（二）平等，合作，共同進步

良好的人際關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)，只有消除敵對、冷漠等不良人際關(guān)系，建立師生間、同學(xué)間的和諧感情，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。特別是小組成員之間團結(jié)和諧至關(guān)重要，有集體觀念，能對他人和集體負責(zé)，能為集體榮譽而戰(zhàn)，這樣，小組合作的主動性就會增強。

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生相互理解、相互尊重、相互幫助、良性競爭，營造融洽、溫暖、和諧的小組氛圍。

為了增強學(xué)生的集體觀念和歸宿感，應(yīng)加強小組文化建設(shè)。每一小組可以有自己的具有文化內(nèi)涵的小組名稱，小組口號，小組格言，小組宣言，小組奮斗目標(biāo)，以此增強小組的凝聚力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)難易適度，顧全學(xué)生整體

1.問題分解

教學(xué)過程中我們可以將一個問題分解為兩個或多個問題，從而將看似很難以解決的問題化解為多個簡單的小問題。在小組內(nèi)讓學(xué)生把問題分配給不同的同學(xué)，最后在組合在一起，就是整個問題的完整的答案。這樣，即完成了課堂目標(biāo)，又達到了合作學(xué)習(xí)的目的。

2.難易搭配

學(xué)生的個體存在差異，所以我們的問題的提出要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)習(xí)好些的同學(xué)才不會感到課堂的枯燥。

在講《妙趣橫生的太空生活》一文時，我布置了兩個作業(yè)“文中你了解到那些關(guān)于太空的知識？”“除了文中介紹的知識以外，你還想了解那些內(nèi)容？”我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題，參加討論有興趣，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家學(xué)習(xí)的積極性很高。

3.重點突出

教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點內(nèi)容的得出展開合作交流，往往能使生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。

總之，合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生合作的能力，自主探討的能力，真正做到知識的生成。只要我們在教學(xué)中善于總結(jié)，合作學(xué)習(xí)就會達到更好的效果。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。小組合作學(xué)習(xí)，在語文甚至于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中確實起到不可低估的作用。在具體的操作中，我們一定要摒棄形式主義，更新教學(xué)理念，切實優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。