如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

新疆哈密市第五小學(xué) 王春玲

口語(yǔ)交際不僅是一個(gè)人日常生活的重要組成部分，也是決定一個(gè)人事業(yè)是否成功的先決條件。今天，一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為衡量其素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中給書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練給予了足夠的重視，但對(duì)語(yǔ)言的另一翼——口頭語(yǔ)言卻投以不應(yīng)有的冷漠，從而使口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)的盲點(diǎn)。 隨著新的課改理念不斷地深入教學(xué)實(shí)踐中，才使得這一潭死水終于漸漸恢復(fù)了生機(jī)。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》把培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力擺在與讀、聽(tīng)、寫(xiě)同等的地位，并明確提出了訓(xùn)練要求。從語(yǔ)文的社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)：交際，而其關(guān)鍵即是“說(shuō)”。當(dāng)然，它需要建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中。作為教師，則必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序的話，說(shuō)優(yōu)美的話，說(shuō)內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情景中，體會(huì)各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。那么，教師應(yīng)該在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力呢？本人有幾點(diǎn)拙見(jiàn)和大家共同探討。

一、在朗讀中豐富學(xué)生語(yǔ)言 提升語(yǔ)言表達(dá)能力

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中最重要的一環(huán)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施評(píng)價(jià)建議指出："能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。"就特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過(guò)齊讀，領(lǐng)讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，為學(xué)生的交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也就會(huì)高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際的空間，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的朗讀片段：“漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請(qǐng)跟我一起讀?！苯又?，老師又叫學(xué)生獨(dú)自朗讀體會(huì)美。這樣，通過(guò)教師的領(lǐng)讀感悟美，通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師又及時(shí)引導(dǎo)：漓江的水讓我們流連往返，可畢竟不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)哈密就沒(méi)有這么美的景色嗎？(學(xué)生答有)下面就請(qǐng)你們來(lái)給祖國(guó)的人民展示一下家鄉(xiāng)的美吧。隨后引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的寫(xiě)法描繪家鄉(xiāng)的一處景物。這樣，通過(guò)朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)借鑒，積累了詞匯，豐富了語(yǔ)言，使學(xué)生變得有話可說(shuō)了，使口語(yǔ)交際的初步目標(biāo)——能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達(dá)的能力，為以后的交流互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會(huì)。

二、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言 鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話

蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千，豐富多彩的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉。”所以，教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，大膽質(zhì)疑，在疑問(wèn)中辯出真?zhèn)危瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生之間形成相互傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)。

三、在課外延伸中營(yíng)造氛圍提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑之一是“堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)。”即要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)中的課外延伸部分將給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的廣闊空間，它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在這一語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，做到了有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，有話必說(shuō)。比如，學(xué)完了《別餓壞了那匹馬》之后，針對(duì)這一課的主題思想，我馬上組織學(xué)生開(kāi)展了以‘講誠(chéng)信與善意的謊言’為主題的辯論會(huì)。給學(xué)生提供了一個(gè)搜集資料，處理信息，充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，通過(guò)課外知識(shí)的延伸，使學(xué)生的語(yǔ)言得到了提升，口語(yǔ)表達(dá)的能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。

四、創(chuàng)新文本,重組學(xué)生的語(yǔ)言

在閱讀教學(xué)中，教師要處處留意、挖掘文本中的語(yǔ)言要點(diǎn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。但是閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學(xué)角度用好口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際必須建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中進(jìn)行，對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；另一方面從口語(yǔ)交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序、生動(dòng)的話，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉和提高。要真正的做到二者兼顧還需要一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。

總之,要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，才能真正地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)為師生之間，生生之間，學(xué)生與家人、社會(huì)的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際，方法是多種多樣的，只要能讓學(xué)生在課堂上說(shuō)起來(lái)，在閱讀教學(xué)中打開(kāi)話匣子，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享，那么閱讀教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。語(yǔ)文的教學(xué)也就真正的用到了實(shí)處。