敢問路在何方
——信息技術(shù)教學(xué)的思考

新疆哈密市第五中學(xué) 盧曉英

作為一名專業(yè)的信息技術(shù)教師，被問到最多的問題便是：計(jì)算機(jī)還需要教么？小孩子玩游戲都是無(wú)師自通，學(xué)校里還需要教什么東西呢？

確實(shí)，現(xiàn)在學(xué)校的信息技術(shù)教育存在很多問題，這也是我在教學(xué)中遇到的困惑：對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，一方面隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的科技革命不斷取得突破，信息化已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為代表的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張，競(jìng)爭(zhēng)的核心取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是各國(guó)教育的競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育觀念，教育方法，教育內(nèi)容都要逐步適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代化的建設(shè)對(duì)人才的需求，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和滲透也使大家意識(shí)到信息技術(shù)教育在現(xiàn)代化教育中越來(lái)越重要的地位。

另一方面在日常生活中：電子銀行，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物改變了我們傳統(tǒng)的理財(cái)和消費(fèi)習(xí)慣；手機(jī)預(yù)約專車的出現(xiàn)改變了我們的出行習(xí)慣；而QQ、微信、智能手機(jī)的出現(xiàn)改變了我們傳統(tǒng)的溝通、交流和消遣的方式，大家深切的感受到信息時(shí)代給我們生活所帶來(lái)翻天覆地變化的同時(shí),也更加深切的感受到信息技術(shù)的重要性，正是在這種國(guó)家發(fā)展，學(xué)校教育，日常生活都讓每個(gè)人感受到信息技術(shù)教育重要性的同時(shí)，我們學(xué)校的信息技術(shù)教育卻面臨著什么樣尷尬的境地呢？

第一，學(xué)生在家里對(duì)計(jì)算機(jī)工具的使用與在學(xué)校信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是兩種截然不同的態(tài)度。在家里玩游戲，聊天，看視頻，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)都用不夠，是孩子們最喜歡，最親密的同伴，然而在學(xué)校對(duì)于教材中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻永遠(yuǎn)都提不起興致，稍一有空，趁著老師不注意，就想見縫插針的玩一會(huì)游戲，但除了這些消遣之外不知道計(jì)算機(jī)還能夠做什么？把計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單的幾乎等同于游戲機(jī)。

第二，學(xué)校使用的教材缺乏系統(tǒng)化和一貫性，畫圖，文字處理軟件，幻燈片制作等內(nèi)容，小學(xué)，初中，乃至高中都要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)疊加，同時(shí)課堂所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫鉤，常用的實(shí)用性軟件以及在生活中的具體應(yīng)用，在學(xué)校教材中涉及的不多。比如現(xiàn)在常用的溝通方式，QQ，微信等應(yīng)用，在學(xué)校沒有介紹過，學(xué)生們都是在業(yè)余時(shí)間通過其他渠道來(lái)學(xué)習(xí)。

第三，在信息時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中操作性不強(qiáng)。玩游戲，看視頻，聊天對(duì)于缺乏定力，自控力弱的未成年人而言具有巨大的誘惑，這些消遣會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，玩的時(shí)候很沉迷，但過后虛度光陰的懊惱和悔恨，會(huì)使他們倍感空虛，同時(shí)家長(zhǎng)們不理解的指責(zé)，會(huì)使孩子和父母之間的隔閡越來(lái)越深，缺乏自信，缺乏交流的機(jī)會(huì)，不懂溝通的技巧，使他們逐漸逃離現(xiàn)實(shí)世界，深陷網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境而無(wú)法自拔，這種不健康的生活方式最終會(huì)導(dǎo)致他們離正常陽(yáng)光的生活越來(lái)越遠(yuǎn)，并形成惡性循環(huán)。

信息技術(shù)教育未來(lái)的出路在哪里？又該如何看待以及解決這些問題呢？

我認(rèn)為首先要改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的地位和方式，明確信息技術(shù)的課程任務(wù)。設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。同時(shí)在教材的設(shè)置上更加系統(tǒng)化，增加實(shí)用性。比如，圖片內(nèi)容，先從簡(jiǎn)單的畫圖，金山畫王等學(xué)起，使用攝像頭、手機(jī)、相機(jī)拍攝照片，網(wǎng)絡(luò)下載圖片等多方式，多渠道了解圖片的來(lái)源，然后學(xué)習(xí)ACDSee，Photoshop等圖片瀏覽、處理軟件，包括生活中常用和實(shí)用的美圖秀秀、光影魔術(shù)手等模板較多，可以制作和處理漂亮又富有個(gè)性化圖片的軟件。最后根據(jù)前期知識(shí)的積累，可以讓學(xué)生嘗試制作家庭電子相冊(cè)，制作超市的宣傳海報(bào)，網(wǎng)站的宣傳圖片等生活中處處可見的應(yīng)用，這樣系統(tǒng)的從圖片的來(lái)源，編輯，處理，到實(shí)際的應(yīng)用，使知識(shí)系統(tǒng)化，不再是一個(gè)個(gè)破碎的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)使知識(shí)生活化，實(shí)用化，在課堂中學(xué)到的知識(shí)，可以應(yīng)用在生活中，轉(zhuǎn)化為自己的能力，學(xué)生的成就感油然而生，興趣和信心同時(shí)建立，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)計(jì)算機(jī)還可以做這么多的事情，區(qū)區(qū)電腦游戲只不過是冰山一角，原來(lái)信息技術(shù)課是一門如此有用，有趣而又實(shí)用的課程，何愁他們不感興趣？何愁不會(huì)引導(dǎo)他們走上正確的道路呢？

其次改變現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)模式，現(xiàn)在的課堂教學(xué)一般的流程都是教師先演示或講解具體的操作步驟和操作方法，然后學(xué)生再依樣練習(xí)，單純的技術(shù)操作類學(xué)習(xí)占用了課堂大部分的時(shí)間，牽制了教師的精力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以嘗試在課堂教學(xué)中，引入“微課”，尤其對(duì)于純技術(shù)性的操作步驟等內(nèi)容， 借助微課可以提升信息技術(shù)課堂的效率。而且從開發(fā)制作到使用環(huán)境,再到授課內(nèi)容的特殊性,在信息技術(shù)課堂使用微課有著明顯的優(yōu)勢(shì)。使用微課資源,可以使老師的講解更清晰，針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差別很大的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué),最重要的是能夠使老師集中精力在課程的設(shè)計(jì)上，在課堂引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)和綜合練習(xí)等內(nèi)容上分配更多的時(shí)間，在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的創(chuàng)造性留有更多的自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。

以上是在實(shí)際的教學(xué)過程中，本人的一些感受，我相信，信息技術(shù)教育在未來(lái)的教育中會(huì)充當(dāng)越來(lái)越重要的角色，也會(huì)發(fā)揮更加重要的作用，讓我們一起努力吧！