做一盞明燈，照亮你前進(jìn)的方向—淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

吉林省延邊州圖們市石峴第一小學(xué) 王立群

所謂學(xué)困生，指除殘疾兒童外，由于智力差異行為問(wèn)題、心理障礙、疾病侵?jǐn)_、教學(xué)不適以及不良社會(huì)環(huán)境等各種原因致使在正常教育情形下，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于教學(xué)大綱的要求水平，而需要采取特殊教育方式的學(xué)齡兒童。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以分為如下四種類(lèi)型：一是品優(yōu)、學(xué)劣、智優(yōu)性；二是品優(yōu)、學(xué)劣、智劣性；三是品劣、學(xué)劣、智優(yōu)性；四是品劣、學(xué)劣、智劣性。

學(xué)困生的心理大多數(shù)是如下幾種情況。

1.應(yīng)付心理

由于當(dāng)前家長(zhǎng)，教師望子成龍的美好愿望，向?qū)W生提出超出實(shí)際能力的指標(biāo)要求，采取過(guò)高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)成過(guò)嚴(yán)厲的懲罰手段。導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)、考試作弊、涂改分?jǐn)?shù)等欺騙家長(zhǎng)和老師的行為。

2.恐懼心理

這種心理障礙孩子的智力發(fā)展。家長(zhǎng)和教師由于學(xué)生做錯(cuò)事或考試成績(jī)不佳，不冷靜的進(jìn)行指責(zé)，羞辱，使學(xué)生的心理負(fù)荷重，怕說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事而形成恐懼心理，使他們不敢沖破阻力去設(shè)想，去探索，去克服困難。

3.厭學(xué)心理

這是造成學(xué)困生的主要心理原因。產(chǎn)生這種心理的原因很多，如教師業(yè)務(wù)能力低，上課枯燥乏味，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰（罰寫(xiě)100遍），使學(xué)生形成心理壓力，厭惡學(xué)習(xí)。

4.自卑心理

由于學(xué)習(xí)差，經(jīng)常受指責(zé)和懲罰，得不到家長(zhǎng)和老師的安慰和愛(ài)撫，這樣的學(xué)生自卑感強(qiáng)，總是喜歡獨(dú)處，惴惴不安，怕別人瞧不起， 精力不集中，長(zhǎng)期以來(lái)就開(kāi)始混日子，破罐子破摔。

5.逆反心理

有的學(xué)生只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，來(lái)不得半點(diǎn)批評(píng)，過(guò)度的自尊心使他們遇到批評(píng)會(huì)產(chǎn)生一種消極的對(duì)應(yīng)情緒和逆反心理。有的學(xué)生常受老師和同學(xué)歧視，其優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期處于不被發(fā)現(xiàn)，不被看重的地位，從而形成對(duì)老師的不滿和反抗心理.

一、以情入手，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

“親其師，信其道”，新課程理念下的教學(xué)提倡“關(guān)注每一位學(xué)生”，關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重，關(guān)心，牽掛。我們關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)困生，一定要從走進(jìn)學(xué)生的心靈入手，一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)詼諧的批評(píng)，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，都會(huì)讓孩子們銘刻心頭，都會(huì)達(dá)到以情動(dòng)情的結(jié)果。

馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！笨梢?jiàn)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的威力。由于我從教于農(nóng)村學(xué)校，留守學(xué)生的比例較大，其中的一些孩子生活困難，學(xué)習(xí)就更困難了，對(duì)于他們，我所做的最重要的一點(diǎn)，就是不輕易的批評(píng)和否定他們，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，做他們生活中的媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)中的老師，游戲中的朋友，把熱愛(ài)學(xué)習(xí)的感情，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲入到孩子們的心中，我堅(jiān)信孩子們不僅會(huì)在我任教的這段時(shí)間里熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更為他們今后的學(xué)習(xí)情感，打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，由于學(xué)困生缺乏上進(jìn)心和明辨是非的能力，對(duì)周?chē)娜撕铜h(huán)境有隔閡和敵意，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該耐心細(xì)致的教導(dǎo)，使他們敞開(kāi)心扉來(lái)接納你，要充分尊重和信任他們，增強(qiáng)其自信心，他們才有可能把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。

其次，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和社交氛圍。

最后，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們還要對(duì)他們提出適宜的目標(biāo)要求，這樣，有利于他們變壓力為動(dòng)力；同時(shí)，還可以利用學(xué)生的好勝心理充分發(fā)動(dòng)學(xué)困生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，從而在強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)的支配下，自主學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

第一，教學(xué)方法多樣化，層次化。在我市小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)多年的探索與實(shí)踐中，我對(duì)教學(xué)的分層有了逐漸清晰的了解和認(rèn)識(shí)，教育學(xué)家布盧姆提出的目標(biāo)分類(lèi)教學(xué)理論，也為我們提供了一條面向全體學(xué)生提高中差生的科學(xué)有效的方法。改變課堂訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，變單純的整體訓(xùn)練為分層次訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練，主要指課堂教學(xué)從講授、提問(wèn)、練習(xí)到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出不同層次的內(nèi)容和要求。對(duì)于單元測(cè)試中打95分以上的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)，相對(duì)于比上次的測(cè)試成績(jī)高十分的同學(xué)，也有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)困生對(duì)于這樣的制度，欣然接受，樂(lè)此不疲。

第二，提高教學(xué)藝術(shù)，力求做到教學(xué)生動(dòng)有趣。我們應(yīng)該首先充分了解和尊重學(xué)困生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，考慮到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锼幍牟焕恢?，以及他們所承受的心理壓力，從心底里真正關(guān)心他們。并盡可能多地找出優(yōu)勢(shì)所在，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，注意采用多種激趣的方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等多種活動(dòng)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)各種情景，讓他們“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，避免了枯燥的機(jī)械重復(fù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都能抬起頭來(lái)，都能看到他們可愛(ài)的笑臉，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

第三，抓反復(fù)，反復(fù)抓，解決學(xué)生遺忘率高的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)困生都是“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問(wèn)就忘?！睘榇耍虒W(xué)中應(yīng)注意抓好如下幾個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)中要逐步克服差生這種依賴(lài)心理的思維定勢(shì)，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的記憶品格和方法，使記憶逐漸由機(jī)械型轉(zhuǎn)化到理解型。二是教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識(shí)融匯在知識(shí)的整體之中，形成知識(shí)的點(diǎn)、鏈、網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生高效的整體化和規(guī)律化的記憶。三是抓反復(fù)，反復(fù)抓。通過(guò)多次再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的方法，通過(guò)連續(xù)強(qiáng)化，加深印象，作到溫故而知新，在反復(fù)抓的同時(shí)，老師要持以理解和關(guān)懷的態(tài)度，注意通過(guò)感情渠道的溝通，了解原因，對(duì)癥下藥。

第四，“優(yōu)待”學(xué)困生。

在學(xué)習(xí)上多給學(xué)困生提供“優(yōu)待”條件。比如，讓他們盡量坐在班級(jí)前面，多讓他們回答問(wèn)題，當(dāng)面批改他們的作業(yè)和練習(xí)題，多采用鼓勵(lì)性批語(yǔ)，這些不僅在學(xué)習(xí)中會(huì)樹(shù)立孩子們的自信心，我想在生活中更是樹(shù)立孩子做人的自信心，這些滲透到教學(xué)細(xì)節(jié)中的微小“手段”卻會(huì)對(duì)學(xué)困生起到重要的，乃至是終身的影響。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨，但只要我們向他們投入感情，投入熱情，投入親情，用愛(ài)心擁抱學(xué)生，把真心奉獻(xiàn)給學(xué)生，拿愛(ài)心來(lái)陪伴學(xué)生，孩子們終究會(huì)讓我們的笑容燦爛美麗的，愿這樣的笑容同樣也能洋溢在每個(gè)孩子的臉上。老師們，讓我們做一盞導(dǎo)航的明燈，照亮孩子們前進(jìn)的方向，讓我們用心做教育，靜等花開(kāi)時(shí)。