如何實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的有效教學(xué)

遼寧省海城市南臺(tái)高級(jí)中學(xué) 羅 曼

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中要應(yīng)用新型的教育理念和教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、輕松學(xué)。45分鐘畢竟很短暫，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)利益的最大化，則是我們每一名教者應(yīng)該思考的問(wèn)題，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行深入分析，以期推進(jìn)高中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、充分備課，為實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)提供物質(zhì)準(zhǔn)備

備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，備課的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師的備課一味地流于形式，使備課失去了真正的意義，現(xiàn)如今，如果依舊按照老的套路進(jìn)行備課，不僅滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，對(duì)于教師自身發(fā)展也起到了極大的阻礙作用。因此為了實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)教師必需充分備課。首先，要進(jìn)行自主備課，憑著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解將所講內(nèi)容備通、備透、備全，并且查閱相關(guān)參考資料，深入分析和挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，真正讀懂編者對(duì)教材的編排意圖，在授課過(guò)程中形成一定的知識(shí)體系，不能將單個(gè)的、分散的知識(shí)點(diǎn)一一羅列給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不透徹，是不容易形成長(zhǎng)久記憶的；其次，備課時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們不能站在自己的高度來(lái)理解和要求學(xué)生，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)難度要適合學(xué)生，使學(xué)生跳一跳能夠得著，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生真正的參與到生物的課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們能夠體會(huì)到自己是課堂的主人，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和和對(duì)知識(shí)的探究能力；最后，要進(jìn)行合作備課，正所謂眾人拾材火焰高，同學(xué)和老師在一起備課可以相互討論交流，可以取他人精華完善自己的授課思路，對(duì)于突破重難點(diǎn)也可以集眾人的智慧選擇一個(gè)最容易讓學(xué)生接受的方法，讓課上復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新生物課堂教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)提供方式方法

在新課改背景下，傳統(tǒng)的單一的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需要，教學(xué)過(guò)程歸根到底還是在于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以教學(xué)效率的高低，不在于老師教的多少，而在于學(xué)生學(xué)的多少。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大化，一種新型的教學(xué)模式在近幾年發(fā)展迅猛，而且方式多樣，即小組合作技術(shù)。在生物教學(xué)中采用小組合作技術(shù)，不僅可以有效提高課堂的教學(xué)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在未來(lái)的發(fā)展中更有競(jìng)爭(zhēng)力。如在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)將學(xué)生分成若干實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，然后將各組成員按成績(jī)進(jìn)行編號(hào)，每一組的相同號(hào)碼就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每次在課前提問(wèn)時(shí)我都會(huì)提問(wèn)每組相同編號(hào)的同學(xué)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式更能刺激學(xué)生的求勝欲望。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)提供良好的教學(xué)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的促進(jìn)作用，能化低效為高效。目前的高中生物教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題就是學(xué)生普遍不夠重視，因此在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為能否取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，老師要注重錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言是一種教學(xué)藝術(shù)，會(huì)讓緊張的課堂充滿(mǎn)生機(jī)，讓更多的孩子被教學(xué)內(nèi)容緊緊吸引，對(duì)知識(shí)多一份執(zhí)著與沖動(dòng)；另外，在上課中要巧設(shè)懸念激起學(xué)生的求知欲望，比如，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)》合成這節(jié)課時(shí)，可以向?qū)W生提出性狀的直接體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)，而最終決定者是基因，蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體中形成的，而DNA主要存在細(xì)胞核里，不能通過(guò)核孔出來(lái)，那么DNA是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的呢？學(xué)生很自然的能想到得借助一個(gè)傳遞者，那么誰(shuí)又適合作為這個(gè)傳遞者呢，為什么？通過(guò)設(shè)置一系列的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生出強(qiáng)烈的想探索這些問(wèn)題的欲望；最后，多創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，形成自己的知識(shí)體系，避免學(xué)生產(chǎn)生理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題能力的脫節(jié)現(xiàn)象。

四、巧用多媒體，為實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)提供技術(shù)支持

在現(xiàn)代教學(xué)條件下，多媒體與課堂教學(xué)間的聯(lián)系越來(lái)越密切， 因?yàn)樯锝虒W(xué)內(nèi)容有很多都是微觀(guān)內(nèi)容，如微生物、遺傳物質(zhì)等，學(xué)生較難理解。利用多媒體技術(shù)能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，最直觀(guān)的顯示生物的宏觀(guān)世界和微觀(guān)世界。如在講細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，可以先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，逐漸將細(xì)胞放大，學(xué)生便可以看到里面一個(gè)個(gè)小的細(xì)胞器，他們就像一個(gè)個(gè)小的車(chē)間一樣，不停的忙碌工作，維持細(xì)胞的正常生命活動(dòng)，然后再將其進(jìn)行逐一放大，學(xué)生觀(guān)察各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)于微觀(guān)的事物有一個(gè)更深入的了解。生物教學(xué)中有許多抽象的過(guò)程，單靠老師的講解，學(xué)生的想象，很難讓學(xué)生弄明白該過(guò)程，這些知識(shí)往往成了教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體課件可以幫助我們使抽象的內(nèi)容具體化，化難為易，讓學(xué)生容易理解和掌握。

五、有效進(jìn)行教學(xué)反思，為實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)提供理論支持

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師通過(guò)不斷的反思，可以克服思維定勢(shì)，提升教學(xué)水平，使自己跟上時(shí)代步伐，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，可為今后實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體做法是將每一節(jié)課的精彩之處詳細(xì)的記錄下來(lái)，包括課堂中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧矔r(shí)迸出的靈感，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等；同時(shí)也要將課堂中的失誤之處記錄下來(lái)，并分析原因，力求在今后的課堂中不會(huì)再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤；最后要進(jìn)行再教設(shè)計(jì)，將自己的感悟與別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，力求設(shè)計(jì)出最好的教學(xué)過(guò)程。

現(xiàn)如今以學(xué)生為本的新課改理念已經(jīng)深入人心，越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到課堂有效教學(xué)的重要性，因此，在今后的高中生物教學(xué)開(kāi)展中，教師更應(yīng)注意新的教學(xué)方法，與教學(xué)模式的創(chuàng)新和探析，通過(guò)提升自身能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍及使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)的有效性。