武鳴縣高中學(xué)校體育課余訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

廣西武鳴縣武鳴中學(xué) 潘思霖

一、引言

多年來，武鳴縣的大部分高中學(xué)校把課余運(yùn)動訓(xùn)練當(dāng)作一項重要工作來抓，這促進(jìn)了課余訓(xùn)練的蓬勃發(fā)展，但在具體工作中本人發(fā)現(xiàn)有一些不利因素制約著課余運(yùn)動訓(xùn)練的發(fā)展。那么，主要是哪些因素制約學(xué)校課余訓(xùn)練的發(fā)展呢？出現(xiàn)這些問題的根源何在？這些問題又應(yīng)怎么解決？本文通過對學(xué)校課余運(yùn)動訓(xùn)練工作中的諸多因素進(jìn)行了調(diào)查分析，尋找解決問題的辦法，以指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)校課余訓(xùn)練工作。

二、研究對象與方法

第一，研究對象。本文的研究對象為武鳴縣5所高中學(xué)校（武鳴高中、羅波高中、府城高中、鑼圩高中、希望高中）運(yùn)動員、教練員、班主任及家長等。運(yùn)動員為5所高中學(xué)校各運(yùn)動隊目前在訓(xùn)的在籍生，教練員為本校體育教師。

第二，研究方法。訪談法：對部分運(yùn)動員、教練員、班主任及家長進(jìn)行了隨訪，了解運(yùn)動員的訓(xùn)練行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)生活狀況；了解教練員的訓(xùn)練行為、工作現(xiàn)狀以及對校課余運(yùn)動訓(xùn)練中一些問題的見解；了解班主任、科任老師及家長們對運(yùn)動訓(xùn)練的看法。

三、結(jié)果與分析

第一，學(xué)校課余訓(xùn)練概況。武鳴縣5所高中學(xué)校課余訓(xùn)練絕大部分能正常開展，各校都有自己的運(yùn)動隊（足球隊、籃球隊、田徑隊、排球隊等）并且運(yùn)動隊常年訓(xùn)練，訓(xùn)練工作總體上呈好的勢頭。但學(xué)校課余運(yùn)動訓(xùn)練取得的成果有著很大的差異。在進(jìn)行調(diào)查的5所高中學(xué)校中，武鳴高中、希望高中學(xué)校課余運(yùn)動訓(xùn)練成績顯著，他們已經(jīng)在隊伍建設(shè)方面獲得了一定的經(jīng)驗。但教師和運(yùn)動員家長對此也有憂慮。羅波高中、鑼圩高中雖在運(yùn)動成績上不如武鳴高中、希望高中。但已經(jīng)逐步形成了運(yùn)動階梯，課余運(yùn)動訓(xùn)練工作制度相對完整。而府城高中由于存在學(xué)校重視程度不夠，運(yùn)動員的訓(xùn)練積極性不高等，從而造成該校的課余運(yùn)動訓(xùn)練現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

第二，運(yùn)動員因素。

一是運(yùn)動員及訓(xùn)練現(xiàn)狀。5所高中學(xué)校的運(yùn)動員中既有體育特招生，也有校內(nèi)選拔的體育尖子生。這些運(yùn)動員中存在著明顯的差異，有的訓(xùn)練只有幾個月，而有些是經(jīng)過長時間專業(yè)訓(xùn)練的，這些人的身體素質(zhì)與體能條件明顯好于其他參訓(xùn)者。但各年級都有水平突出的，各運(yùn)動隊基本上都形成了運(yùn)動梯隊。

通過觀察訓(xùn)練課、與運(yùn)動員交談發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練過程中大多數(shù)運(yùn)動員能較積極地參訓(xùn)，在教練員的督促和指導(dǎo)下較好地完成訓(xùn)練任務(wù)。但一部分運(yùn)動員對訓(xùn)練的認(rèn)識不足，有的運(yùn)動員對教練員訓(xùn)練時嚴(yán)格認(rèn)真的要求表現(xiàn)出不滿情緒，有的運(yùn)動員受外界因素干擾較大，訓(xùn)練時精力不能十分投入。

二是運(yùn)動員對訓(xùn)練的認(rèn)識。從談話中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)運(yùn)動員喜愛自己從事的運(yùn)動項目，也為自己是校運(yùn)動員感到自豪且樂于參加運(yùn)動訓(xùn)練；有近80%的運(yùn)動員認(rèn)為運(yùn)動訓(xùn)練對自己將來的升學(xué)和就業(yè)有幫助；但僅50%不到的運(yùn)動員有將來成為體育人才的愿望。談話中還反映有一部分運(yùn)動員往往不能準(zhǔn)時參加訓(xùn)練，主要原因是外部因素的干擾，即文化課學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、家長不積極支持、班主任和課任老師等也沒有旗幟鮮明的支持訓(xùn)練的態(tài)度。

第三，教練員因素。

一是教練員隊伍現(xiàn)狀。這5所高中學(xué)校運(yùn)動隊的教練員（含外聘教練員）均為本科院校畢業(yè)，學(xué)歷較高，綜合素質(zhì)較強(qiáng)；其中高級教師6名，中級教師12名，中級以上職稱的教練員占總?cè)藬?shù)的90%。他們都有較豐富的訓(xùn)練、比賽經(jīng)歷，也有多年的運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗，是一支有實(shí)力能干事的教練員隊伍。

二是教練員的認(rèn)知表現(xiàn)。訪談中他們對運(yùn)動員的訓(xùn)練表現(xiàn)和訓(xùn)練水平總體上是較滿意的，但一些教練員認(rèn)為，部分運(yùn)動員由于受其它因素的牽制和干擾，訓(xùn)練時身心投入不夠；有的教練員則認(rèn)為運(yùn)動員缺乏毅力、怕苦怕累；一些教練員對某些家長及班主任的消極態(tài)度感到無奈；個別教練員對課余訓(xùn)練的成效不太樂觀，甚至有消極情緒；教練員們還覺得日常上課訓(xùn)練等工作，繁忙而累人，時常有身心疲憊的感覺；還有的教練員對訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)與補(bǔ)助存在看法等。

三是制約學(xué)校課余運(yùn)動訓(xùn)練的其他因素。除了運(yùn)動員、教練員的自身人為因素外?，F(xiàn)階段制約中學(xué)生課余訓(xùn)練的因素還有很多，最根本原因在于素質(zhì)教育與人才選拔制度相抵觸，使外部因素（人才選拔制度）與內(nèi)部因素（學(xué)生學(xué)習(xí)目的）相疊加，共同造成了課余訓(xùn)練的制約因素。

四、結(jié)論與對策

第一，完善體育高考制度。第二，訓(xùn)練目標(biāo)要明確化。第三，訓(xùn)練方法要科學(xué)化。第四，學(xué)校與體校、社會力量共同籌辦高水平運(yùn)動隊。第五，建立縱向聯(lián)系，解決學(xué)生后顧之憂。