網(wǎng)絡環(huán)境下學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

重慶市銅梁區(qū)新復小學 彭遠文 陳治勇

隨著21世紀的來臨，人類所面臨的各種挑戰(zhàn)越來越嚴重，在迎接挑戰(zhàn)的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是利用現(xiàn)代化信息技術(shù) 在新一代人身上塑造未來社會所必須的品格、能力、思維與行為方式，由此完成國民素質(zhì)的改塑工程。有遠見的教育家們認為：只有推進教育的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化；才能從根本上落實教育的戰(zhàn)略地位，解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力，才能走出以前教育嚴重存在的一系列誤區(qū)和困境，才能有效地提高教育改革的成效，盡快培養(yǎng)出一大批能適應21世紀信息化競爭的國際環(huán)境的優(yōu)秀人才。

一、實施依據(jù)

1.理論依據(jù)

一是系統(tǒng)論認為，學校教育是一個復雜開放的動態(tài)系統(tǒng)，它包括教育內(nèi)部的諸系統(tǒng)。教學系統(tǒng)是一個由教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段、教學環(huán)境諸因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。 縱觀諸多的教育，小學計算機的應用與管理則獨放異彩，它以其獨特作用優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，促進系統(tǒng)的優(yōu)化運行。

二是信息論認為，縱橫網(wǎng)絡化的教學信息對于兒童的教育，都是開放的，兒童可以自主、靈活、機動地進行學習，從學校教育到家庭教育，整個社會呈現(xiàn)出教育社會化、社會教育化的趨勢；此外，教學方式的變革，以計算機、多媒體技術(shù)為主的交互式教學極大地增強了學生學習的主動性，為發(fā)展學生特長開辟了廣闊的前景。

三是建構(gòu)主義的學習理論認為：兒童認識是通過“平衡——不平衡——新平衡”，在“同化”與“順應”有的兩個基本過程中逐步構(gòu)建起來，形成了建構(gòu)主義教學模式。概括起來說，就是“以學生為中心”，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。利用情景、會話、協(xié)作等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識意義建構(gòu)的目的。課堂教學中，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)的對象；電教媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是學生主動學習協(xié)作探索的認知工具。

2.政策依據(jù)

《中小學校電化教育規(guī)程》指出：“要充分發(fā)揮各種電教媒體在教育教學中的作用，注重教學應用與研究?！薄吨袊嫦?1世紀教育振興行動計劃》中指出：“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在原有遠程教育的基礎(chǔ)上，實施現(xiàn)代遠程教育工程，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，符合世界科技教育發(fā)展的潮流。”中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》要求“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！薄秶鴦赵宏P(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》也要求“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。”《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中把“信息技術(shù)教育”作為了重要的必修課。國家制定的這些教育政策就是要求我們充分應用信息技術(shù)，大力推進素質(zhì)教育，多快好省地提高教育效益。

3.現(xiàn)實依據(jù)

當今社會，電腦被稱之為21世紀的護照之一。國外培養(yǎng)新世紀人才非常注重電腦學習。美國采用多媒體技術(shù)，目前，大約有100多萬美國兒童在家接受教育，更多的學生在學校接受計算機教育。美國、日本、法國等紛紛提出建設(shè)信息高速公路，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)計算機教學。在我國，改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志在生前曾高瞻遠矚地提出：“計算機的普及要從娃娃抓起?！蔽覀儗崿F(xiàn)“學習計算機要從娃娃抓起”的戰(zhàn)略決策，其關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而多媒體計算機以它操作的簡便性、信息刺激的豐富性、信息要求的適應性、信息傳遞的交互性、信息查詢的快捷性、科學性、實效性，把改革課堂結(jié)構(gòu)提高到一個新層面，并從傳統(tǒng)的課堂教學中孕育出一種嶄新的教學模式，這是時代和教改發(fā)展的必然要求。

二、基本作法

網(wǎng)絡環(huán)境下學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用恰當?shù)膭?chuàng)造性教學策略，創(chuàng)設(shè)教學情景、展示教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面的內(nèi)容之多。下面就重點談一談如何應用信息技術(shù)在應用題綜合復習練習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

應用題綜合性練習就是把學過的有關(guān)應用題的知識進行重復再現(xiàn)，同時幫助學生把零碎的東西系統(tǒng)化、條理化進而加深對知識的理解，使其真正掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達到鞏固知識技能，形成技巧的目的。練習前教師應認真組織教材、精心設(shè)計練習題目，做到由易到難，由簡到繁，由淺入深、分層次地循序漸進。在練習中，基本內(nèi)容自選練，同時做到精講精練，以練為主，講練結(jié)合。教師的講核心是放在“引”字上，把平時所學的知識串起來使學生加深理解，在應用題練習中，除考慮應用題的內(nèi)容，加強練習的針對性和目的性外，還應特別注意練習形式的多樣化。因為復習練習是對學生學過知識的重復，學習易產(chǎn)生厭惡情緒，所以教師不能簡單重復平時學過的內(nèi)容，應在練習上多下功夫。這樣才激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，使學生不感到枯燥無味，讓學生輕松愉快主動積極地練習，從而提高練習的復雜性和主動性。

三、效果與反思

一是“實”，即從實際出發(fā)，針對學生實際，老老實實，腳踏實地，實實在在，扎扎實實，不好高騖遠，教師扎實訓練求實效，注重學生能力培養(yǎng)。

二是“新”，即新在設(shè)計上，教師能以先進的教學理論作指導；新在師生活動上，體現(xiàn)了“師為主導，生為主體，練為主線，創(chuàng)為主渠”的教學原則，每堂課均有學生自主活動時間；新在練習上，教師充分運用電腦課件及教科書指導學生由淺入深的練習，收課總結(jié)恰如其分。

三是“活”，即課堂充滿快活，體現(xiàn)靈活，實現(xiàn)鮮活。通過師生互動，讓每個學生充分參與學習的全過程，使不同層次學生在不同的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力，使傳統(tǒng)的課堂教學由無形到有形，由無聲到有聲，由平面到立體，由靜態(tài)到動態(tài)；極大地拓寬教學空間，增加教學信息；以多種形式溝通學生大腦中的視覺區(qū)、語言區(qū)、聽覺區(qū)，充分調(diào)動學生的多種感官與學習活動，從而有效地啟迪學生思維，激發(fā)學生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，以尋求最優(yōu)化的教學過程，達到優(yōu)化課堂教學，全面提高課堂教學質(zhì)量的目的。