談多媒體資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力展現(xiàn)

重慶市大足區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 石 屏

我校自實(shí)施應(yīng)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)以來(lái)，我們深切感受到利用多媒體資源給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)陣陣春風(fēng)，無(wú)數(shù)輔助。我在教學(xué)和教師教學(xué)研討活動(dòng)中感受到，在小學(xué)各學(xué)科中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)和主動(dòng)性，就要把傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的驕子——多媒體資源。多媒體是指文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖象等多種媒體的組合。多媒體教學(xué)為我們的課堂教學(xué)增光添彩，在無(wú)數(shù)次課堂中體現(xiàn)它獨(dú)有的魅力。

現(xiàn)以我觀摩的支教研討活動(dòng)陶老師上的一堂語(yǔ)文課《陽(yáng)光很活潑》為例，談?wù)勎业囊?jiàn)聞和感受。

一、媒體設(shè)境，感受美景

《陽(yáng)光很活潑》是西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文，文章中有許多可探索的意境，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分利用多媒體課件的獨(dú)特魅力，不但讓學(xué)生有身臨其境之感，還可以使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生能輕松獲得更多知識(shí)。

上課開(kāi)始，陶老師通過(guò)師生游戲，表?yè)P(yáng)孩子們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，很活潑?！盎顫姟边€可以怎樣造句呢？老師知道有這樣一個(gè)孩子，他造了一個(gè)自以為很漂亮的句子——“陽(yáng)光很活潑”，卻挨了老師的批評(píng)，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，陽(yáng)光究竟怎樣呢？讓我們隨孩子的父親一起去海邊看看吧！板書(shū)：陽(yáng)光很活潑。

這時(shí)出示課件一：（視頻播放）一副太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)的天與海交融美景。同時(shí)點(diǎn)擊出文中重點(diǎn)句子：海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨后，他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)，但很快又害羞似的閃了回去，然后再露出一點(diǎn)，露出一點(diǎn)……就這樣，太陽(yáng)像頑皮的小孩還沒(méi)出來(lái)，在那天與海交匯處跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著起伏蕩漾。

學(xué)生從多媒體課件展示中感受到日出的美景：看到太陽(yáng)剛露出一點(diǎn)，又害羞似的閃了回去，然后又露出一點(diǎn)……就這樣，體會(huì)到太陽(yáng)像小孩一樣頑皮，跳躍著露出了海面。

師：文中是怎樣描寫(xiě)日出的，在第幾自然段？

生：在第二自然段。

師：你能找出描寫(xiě)日出的動(dòng)詞嗎？

生：露出、閃、跳躍、躍出（學(xué)生興致很高）

師：多美的景色啊，父親怎樣？（陶醉了）你感覺(jué)這景色怎樣？你能用陶醉的心情來(lái)讀嗎？

學(xué)習(xí)這一段內(nèi)容，由于考慮到單憑想像和書(shū)中文字學(xué)習(xí)，很難體會(huì)到這日出的美景，也很難理解重點(diǎn)的動(dòng)詞。這時(shí)陶老師運(yùn)用多媒體課件用“媒體設(shè)境，感受日出的美景”的方法，使學(xué)習(xí)對(duì)這段話所描述的美麗景色有所體會(huì)，進(jìn)而有所感悟，（并加強(qiáng)無(wú)意記憶），從而促進(jìn)了學(xué)生朗讀的情感體驗(yàn)，最終，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果和朗讀效果。

二、圖文并茂，啟迪思維

陶老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第三自然段時(shí)，讓學(xué)生找出父親這次看日出的感受為什么與以前不同，誰(shuí)給了他不同的啟發(fā)？（學(xué)生：他的兒子）

教師引導(dǎo)學(xué)生找出，在兒子眼里陽(yáng)光怎樣，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生讀一讀。再出示課件二：點(diǎn)擊出現(xiàn)文字。

那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……

從這句話中你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生：他是一個(gè)有童心的孩子）

教師：孩子們，你們也有一顆充滿想象力的童心，那你想象中的陽(yáng)光像什么？（學(xué)生看后討論）出示課件三：

學(xué)生通過(guò)圖片的啟發(fā)和聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，小組進(jìn)行了激烈的討論，并說(shuō)出許多優(yōu)美的句子。如：

生1：春天，陽(yáng)光像母親溫暖的手，溫柔地?fù)崦覀兊哪槨?/p>

生2：夏天，陽(yáng)光像一把利劍，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在大地上。

生3：陽(yáng)光灑在河面上，微風(fēng)吹來(lái)，好像一段美麗的彩綢。

這個(gè)環(huán)節(jié)借助老師下載的不同時(shí)間的陽(yáng)光圖片，讓孩子們有話可說(shuō)，有景聯(lián)想，讓他們的思維隨景而打開(kāi)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極學(xué)習(xí)的情感，從而能順利地學(xué)到了本課需要掌握的知識(shí)——體會(huì)比喻句和擬人句，并做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，也為理解最后一段的含義打下基礎(chǔ)。

三、順勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)

師總結(jié)：感謝孩子們給了老師這么豐富多彩的答案，你們讓老師明白了：世界是千變?nèi)f化的，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)最后一自然段，看父親是怎樣做的？父親在課文中說(shuō)了什么？

信中這樣寫(xiě)道：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。

這段話是全文的文眼，也是這篇文章要告訴讀者的道理。教師通過(guò)一系列的活動(dòng)：看日出課件→讀句子理解→看不同的時(shí)間的陽(yáng)光圖片→補(bǔ)充句子，引導(dǎo)學(xué)生明白，從不同的角度看待事物的感受是不同的，看待其他事物也是如此，我們要學(xué)會(huì)尊重別人的獨(dú)特感受。

四、恰當(dāng)延伸，引思促寫(xiě)

陶老師在小結(jié)課文時(shí)，說(shuō)文中最后個(gè)自然段寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和信交給老師，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)也理解了信的含義，試想當(dāng)老師收到畫(huà)和信時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你是那位老師，你會(huì)對(duì)孩子說(shuō)些什么？

學(xué)生們拿出筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次回顧所學(xué)的課文，并引發(fā)學(xué)生對(duì)“陽(yáng)光很活潑”的理解和評(píng)判，孩子們通過(guò)課件的輔助和逐段學(xué)習(xí)，已有許多自己對(duì)陽(yáng)光的理解。并能用不同語(yǔ)言來(lái)形容陽(yáng)光，已激發(fā)了一種想說(shuō)、想寫(xiě)的欲望，從而感受到有話可寫(xiě)，這樣還把課內(nèi)教學(xué)與課外生活、學(xué)習(xí)感受聯(lián)系起來(lái)，起到了很好的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)的一種教學(xué)手段，一直受到老師和學(xué)生們的青睞，作為教師，我們要根據(jù)教材，恰當(dāng)適時(shí)應(yīng)用多媒體資源作為教學(xué)服務(wù)，科學(xué)地選擇電教媒體，并進(jìn)行最佳組合，可以達(dá)到聲、形、色并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以節(jié)約時(shí)間，加大加深課堂容量，拓寬知識(shí)視野，從而提高教學(xué)效果，體現(xiàn)多媒體資源獨(dú)特的輔助作用，顯示多媒體資源在課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，展示多媒體資源的獨(dú)特魅力。