淺析如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

淺析如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

管紅燕 （甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園 734000）

幼兒園教育以游戲為基本活動，游戲的種類有許多，而角色游戲是這個時期最典型、最有特色的一種。幼兒通過角色游戲可以創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活，體驗生活中的道德、義務(wù)，獲得知、情、意、行等方面的良好發(fā)展。我園四樓大廳建構(gòu)了一個大型“社區(qū)生活館”，有德克士、無煙燒烤店、彩虹超市、小紅帽理發(fā)店、社區(qū)醫(yī)院、幸福咔嚓（照相館）、青花瓷DIY工作坊以及小型玩具車社區(qū)道路等。在游戲的過程中，幼兒玩得夠盡興但不深入，主要是不遵守游戲規(guī)則、缺乏責(zé)任心。怎樣在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，擴大幼兒的交往范圍，讓角色游戲發(fā)揮應(yīng)有教育價值，體現(xiàn)幼兒游戲的主體性和自主性，是我們每個幼兒教師應(yīng)該思考的問題。

角色游戲 責(zé)任感 游戲規(guī)則社會交往

在幼兒園，游戲是促進幼兒智力發(fā)展的最佳活動，而角色游戲是這個時期最典型、最有特色的一種游戲。角色游戲是幼兒通過游戲扮演生活中的一些常見的角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、超市、理發(fā)店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲為幼兒提供了步入社會生活的機會，幼兒通過模仿和想象扮演的角色，反映了自己對社會的初步認知、對周圍生活的理解和現(xiàn)實生活中家庭、人與人之間的社會交往關(guān)系。從幼兒小班到大班一直進行的角色游戲來看，在游戲時普遍存在著興趣不濃、不持久，不遵守游戲規(guī)則，游戲內(nèi)容不深入等現(xiàn)象，重點表現(xiàn)在對角色認知不深、缺乏責(zé)任意識。

案例一：幼兒園社區(qū)生活館中，幼兒有序而快樂地游戲著，我如往常一樣巡回觀察游戲情況。我看到照相館里很熱鬧，笑聲不斷，于是就走近去看看。館里五六個幼兒都在唧唧喳喳為自己挑選著喜愛的服飾和裝飾品，可攝影師卻不在崗位上。其中，莎晨打扮好去照相機前拍照時，發(fā)現(xiàn)攝影師不在，于是她又返回去繼續(xù)裝扮自己。其他幾個幼兒陸續(xù)打扮好后也發(fā)現(xiàn)沒人拍照，都又興奮地選裝飾品去了。我四周找了找，看到攝影師昊昊竟然也在衣物間臭美。我悄悄地走過去問他：“你今天的角色是什么？”昊昊不好意思地撓了撓頭，放下眼鏡，跑回照相機前拍照。昊昊的這種行為明顯是禁不住誘惑，缺少角色責(zé)任意識的表現(xiàn)，而其他幼兒，也就隨之模糊了自己的角色任務(wù)。

案例二：社區(qū)醫(yī)院里有位“媽媽”抱著“幼兒”來看病，喊了幾聲沒人搭理?！按蠓颉碧焯煸诮o病人看牙，“大夫”俊成正給病床上的小雨包扎腿?？〕勺屨驹谶吷夏弥t(yī)藥盤的“護士”蓉蓉去看看新來的病人怎么了，可是蓉蓉極不情愿地嘟著嘴站在原地不動。“媽媽”又喊了幾聲，大夫俊成著急地放下繃帶跑去看那個幼兒，一摸頭原來是發(fā)燒了，趕快給他夾了體溫表，又小跑著返回給小雨包扎。兩位大夫都忙于自己的工作，而護士蓉蓉一直站在原地不動。我扮成病人去了解情況，蓉蓉生氣地說：“我也要當(dāng)大夫，給人看病！”我提醒她看看自己胸卡，今天扮演什么角色，可蓉蓉還是很固執(zhí)，執(zhí)意要扮演大夫的角色。沒辦法，我只能讓她退出游戲，讓其他小朋友來扮演護士的角色。蓉蓉的這種行為是對角色不負責(zé)任的表現(xiàn)，我必須對她有所懲罰，讓她知道是自己的行為導(dǎo)致游戲不能順利進行，也讓她知道做得不好就會受到懲罰。這樣的懲罰也是對游戲規(guī)則的重申。

如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，我認為應(yīng)該從以下四個方面入手。

一、日常生活中，針對幼兒行為加強培養(yǎng)

現(xiàn)在的幼兒都是家里的寶，凡事都以自我為中心，自私、自高自大，做事從不考慮后果，一旦犯了錯也不會負責(zé)任。不管是自己的玩具還是食物，都不愿意和別人分享，尤其是家里來小客人時，表現(xiàn)得很自私，做錯事情也不能勇于承擔(dān)，接受不了打擊和挫折。因此，家長和教師就要有意識地鍛煉他們的獨立自主性，讓他們自己的事情自己做，通過自己的行為感受成功與快樂、失敗與痛苦，不管是受到表揚還是批評都要勇敢地承擔(dān)責(zé)任。

二、豐富幼兒對角色的認知

綱要中指出：“在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！蔽覀冊谏鐣钪邪缪葜煌慕巧?，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為。所以，在實際生活中，教師要特別強調(diào)哪些準則是必須要遵守的，讓幼兒都去遵守。部分幼兒在角色游戲時，對角色的認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺。教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高幼兒對角色的認知。同時，在游戲時，教師要多關(guān)注，多觀察，提醒幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增強責(zé)任意識。

三、有效幫助幼兒進入角色

“德克士”游戲中，我為所有的工作人員準備了一套黃色的圍裙和鴨舌帽，并讓“收銀員”佩戴了一個方形胸卡，讓“服務(wù)員”佩戴了圓形的標(biāo)記卡?！靶〖t帽理發(fā)店”游戲中，所有的工作人員是碎花圍裙，“理發(fā)師”佩戴了有剪刀標(biāo)記的胸卡，“洗發(fā)師”和“化妝師”也佩戴了相應(yīng)的胸卡。“娃娃家”游戲里，為“爸爸”“媽媽”“寶貝”和“客人”等角色制作形象的標(biāo)記卡。“咔嚓照相館”游戲中，“攝像師”戴著照相機標(biāo)記的胸卡，“形象設(shè)計師”戴著衣物標(biāo)記的胸卡?！安屎绯小薄吧鐓^(qū)醫(yī)院”和“青花瓷DIY工作室”游戲，都制作不同的胸牌，幫助幼兒快速進入自己扮演的角色。教師要多關(guān)注游戲情況，巡回觀察，尤其對好動和被動的幼兒要格外關(guān)注，適時給予他們提示和指導(dǎo)。教師要適時以游戲者介入，引導(dǎo)幼兒不能離開自己的角色，保證游戲順利、深入地進行，才能體現(xiàn)游戲的價值。

四、利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

有些幼兒在游戲時經(jīng)常會受周圍環(huán)境影響，忘記自己的職責(zé)，發(fā)生角色錯位、偏離崗位等情況，導(dǎo)致游戲混亂，質(zhì)量下降。所以，在角色游戲之前，教師要先制定好游戲規(guī)則和違反規(guī)則后的懲罰辦法，如選好了角色不能換，不大聲喧嘩，不擅自離崗等，否則就退出游戲。教師要在游戲中提醒幼兒按自己原有的角色進行游戲，要堅守崗位，遵守規(guī)則，提高游戲質(zhì)量。在幼兒意識到違反規(guī)則就會付出代價時，幼兒就會自覺遵守規(guī)則。教師要讓他們知道，每個人在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。

五、及時開展有效的總結(jié)評價

綱要中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)?！泵看斡螒蚪Y(jié)束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想游戲時成功與失敗的地方，互相評價自己或同伴的角色。對于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表揚和鼓勵，對游戲中存在的問題要強調(diào)和指導(dǎo)。這樣會讓幼兒更加有自信，體會到游戲給自己帶來的快樂，增強責(zé)任意識！幼兒就會在以后的游戲中盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚等，健康快樂地成長。

[1]戴雪芳.角色游戲與幼兒社會性發(fā)展例談[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2011（6）.

[2]張莉.幼兒責(zé)任心培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容[J].教育導(dǎo)刊，1999（3）.

（責(zé)編 張文娟）