小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)探究

小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)探究

吳 娟 （河北省三河市燕郊行宮小學(xué) 065201）

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，音樂(lè)欣賞課以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力為重點(diǎn)。但是現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)有很多的不足之處，音樂(lè)欣賞不單單只是聽(tīng)聽(tīng)歌就可以的，音樂(lè)老師要改變這種音樂(lè)教學(xué)局面，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)欣賞課，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

小學(xué)音樂(lè) 欣賞課 教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。美國(guó)音樂(lè)教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中指出：“音樂(lè)欣賞課可以說(shuō)是音樂(lè)教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好更深、更有智慧的一種力量。”

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

音樂(lè)理論家修海林曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中?！弊匀唬魳?lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境既是客體的主體化，又是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。音樂(lè)欣賞課只有開(kāi)放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞做到真正的主體參與，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒因素，提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，對(duì)學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息于一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化，使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

（一）引情激趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣比教師用什么好的教學(xué)方式都有用。教師帶領(lǐng)學(xué)生去探究去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用新穎的教學(xué)形式，用多媒體讓聲音和圖片結(jié)合，用游戲的形式教學(xué)等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。有了豐富的教學(xué)資源和新奇的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)視覺(jué)感和音樂(lè)審美感。

例如教師在講《十面埋伏》時(shí)可以把音樂(lè)所處的年代背景和學(xué)生分享，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也吸引學(xué)生的課堂注意力。教師在播放音樂(lè)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)年代背景去欣賞音樂(lè)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣壯山河和悲切壯烈的歷史場(chǎng)面。在播放完音樂(lè)之后，教師也可以播放一下《四楚霸王》相關(guān)的片段，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)音樂(lè)中的內(nèi)涵。教師多給學(xué)生營(yíng)造讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身處其中體會(huì)楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，更好地體會(huì)音樂(lè)的深意和音樂(lè)帶來(lái)的意義，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)

心理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)驗(yàn)證：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于靜態(tài)對(duì)人的刺激。在教學(xué)中，教師只能用靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)資料可以通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣，教學(xué)資料就變得生動(dòng)有趣，有聲有色。在音樂(lè)欣賞課中，采用多媒體可以在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)音樂(lè)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的能力和創(chuàng)造性。音樂(lè)教師采用動(dòng)態(tài)的形式體現(xiàn)一些抽象的音樂(lè)知識(shí)，可以使其形象化、具體化、直觀化。這樣，學(xué)生能簡(jiǎn)單易懂地學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)。

音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)也可以說(shuō)是教師與學(xué)生之間的信息交流活動(dòng)，教師通過(guò)多媒體可以提高交流的效率，改變以往陳舊的教學(xué)形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、音樂(lè)欣賞能力，也可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，省時(shí)省力省資源，而且效果也很好，教學(xué)步驟簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容豐富。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就要以學(xué)生的審美觀念為主，讓學(xué)生積極參與更多的音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。口頭說(shuō)學(xué)生參與是不行的，學(xué)生真正去參與音樂(lè)審美活動(dòng)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，音樂(lè)教師為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師為了讓學(xué)生全身心的投入的教學(xué)之中，就要采取一些教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)之中。老師在活動(dòng)中要求學(xué)生充分利用課堂中所學(xué)到的一切音樂(lè)鑒賞知識(shí)和自身的音樂(lè)鑒賞能力去參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，更好地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等一系列心理活動(dòng)。這種方法不僅對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行了改革，而且有利于學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂(lè)欣賞中，學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽(tīng)、唱、想、說(shuō)四個(gè)方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行不同方面的參與都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍音樂(lè)課堂的氛圍。這樣也有利于學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，教師也可以借此來(lái)觀察學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，領(lǐng)悟出更完善的教學(xué)方法，拉近教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)之間的距離。教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，一步步帶領(lǐng)學(xué)生深度探究，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)可以分為兩部分，一部分是情，一部分是境。情具體地說(shuō)是包括情緒、情感。境具體的說(shuō)是包括環(huán)境、場(chǎng)景。當(dāng)把情與境結(jié)合之后，就能更好地體現(xiàn)出學(xué)生與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的情感世界。換一個(gè)角度考慮也可以說(shuō)明情況。音樂(lè)是學(xué)生情感的寄托，可以抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感的抒發(fā)，學(xué)生也可以從五官去感觸情境里的環(huán)境，陶冶情操，抒發(fā)情感。教師與學(xué)生共同走進(jìn)音樂(lè)，分享彼此的情感世界。

總之，有效教學(xué)成為每一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中追求的主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是任重而道遠(yuǎn)的。都要付出很多的努力，每一位老師也要多交流溝通，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

[1]周春梅.小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略初探[J].學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代教學(xué)研究，2012（1）.

[2]黃琳琳.小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)探微[J].中華少年：研究青少年教育，2013，（22）.

（責(zé)編 張文娟）