淺談美術(shù)課中青春期教育的滲透

淺談美術(shù)課中青春期教育的滲透

馬 婷 付勤疇 郇麗萍 （甘肅省張掖市高臺(tái)縣南華中學(xué) 734300）

中學(xué)時(shí)代的青春期既是人生中的黃金時(shí)期，也是人生中最危險(xiǎn)的時(shí)期。如何走好青春期這段人生之路，將對(duì)自己的一生會(huì)起到不可估量的作用。但是，在中國(guó)傳統(tǒng)文化占有重要地位的這樣一個(gè)國(guó)度，社會(huì)和家庭對(duì)孩子的青春期教育沒有起到應(yīng)有的作用。而孩子卻受著身體早熟、社會(huì)開放、現(xiàn)代傳媒發(fā)展等因素的合力影響，這就使得青春期教育越發(fā)重要和迫在眉睫。本文中筆者立足于美術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生的青春期教育展開探究。

美術(shù)課 青春期 滲透

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這是因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)主要是通過創(chuàng)作和欣賞兩個(gè)活動(dòng)完成，美術(shù)課程具有情趣性，美術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多維性，在美術(shù)教學(xué)中滲透青春期教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文主要從兩個(gè)方面探討如何在美術(shù)教學(xué)中滲透青春期教育。

一、美術(shù)課中滲透青春期教育的必要性

初中階段是學(xué)生個(gè)體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的青春期早期。在這一時(shí)期學(xué)生的身體生長(zhǎng)發(fā)育突飛猛進(jìn)，由于身體的發(fā)育，身體上的第二特征出現(xiàn)，學(xué)生的心理開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，想要獨(dú)立的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，但他們還未形成正確的價(jià)值觀、世界觀、是非觀，這正是處在他們身上的尖銳矛盾。在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)困惑、自卑、不安、焦慮、逆反等很多心理問題。況且，受應(yīng)試和升學(xué)的壓力，中學(xué)生大多有過較多的挫敗經(jīng)歷，容易產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒，極易對(duì)自我成長(zhǎng)的前途感到迷茫、困惑。在這一情況下，每個(gè)學(xué)科教師都應(yīng)該利用教育教學(xué)活動(dòng)為青春期的學(xué)生撥開成長(zhǎng)的迷霧，美術(shù)教學(xué)也不例外。

美術(shù)教學(xué)在青春期教育中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。許多的優(yōu)秀美術(shù)作品都能夠揭示人的生命力和藝術(shù)美，在這些作品里閃耀著人文主義的光輝，是良莠不齊的大眾傳媒所無法比擬的。如《草原的路》遼闊壯美、《富春山居圖》淡遠(yuǎn)平和、《幽澗寒松圖》靜謐優(yōu)雅、《溪山行旅圖》壯美雄偉等，這些作品可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀念，陶冶情操，提高審美能力。同時(shí)，通過這些作品還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家的一些生活情趣、趣事軼聞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。所以，在美術(shù)課中讓學(xué)生創(chuàng)作美、欣賞美，不僅是美術(shù)課程的本身價(jià)值所在，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，解除青春期的各種煩惱提供了很好的平臺(tái)。

二、在美術(shù)課中滲透青春期教育的策略

“我要變美”“我要美好的事物”，這正是處于青春期的中學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的需求。他們對(duì)美的事物、美的人物有著非常浪漫的憧憬，有著非?？释男睦?，有著普羅米修斯一般的追求，他們都希望自己變得儀表大方、舉止得體、言談文雅，努力使自己風(fēng)度翩翩。但是什么才是真正的美，怎么使自己成為一個(gè)美好的人，他們還不大清楚。這就需要進(jìn)行審美教育，幫助他們樹立正確的審美觀，提高審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)分辨真善美和假惡丑，培養(yǎng)健康積極的審美情趣。美術(shù)課中我主要通過以下以下方法實(shí)現(xiàn)。

（一）營(yíng)造寬松、自由的課堂氛圍

中學(xué)時(shí)代的美術(shù)課和學(xué)生任務(wù)繁重的文化課相比，在學(xué)生的心里有種莫名的輕松和渴望。所以，美術(shù)教師更要抓住這一優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)輕松、自由的課堂氛圍，使課堂效果最大化。

有人說：“一堂美術(shù)課既是一段悠揚(yáng)的音樂，又是一個(gè)動(dòng)人的故事?！笔堑?，在一堂輕松、自由、和諧美術(shù)課中，既能讓學(xué)生獲得知識(shí)，又能讓學(xué)生享受美好。譬如在課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生相互觀摩、互相評(píng)論，找出他人和自己的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感嘆，如“你畫得真好啊!老師讓我看看他的作品”等。有的學(xué)生表情、動(dòng)作比較夸張，教師不必立刻阻止，而是靜觀他們的表現(xiàn)，于適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予中肯的評(píng)價(jià)。這是一種相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的表現(xiàn)，是學(xué)生真性情的體現(xiàn)。在這種氛圍中，學(xué)生找到了自己的價(jià)值，找到了自己想要在別人那里得到的認(rèn)可。可見，美術(shù)課堂要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，營(yíng)造輕松、和諧的課堂，這樣可以有效提升學(xué)生的自我效能感。

（二）在欣賞課中提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)健康的審美情趣

中學(xué)生擁有自己對(duì)美的感受，認(rèn)知與喜愛自有另一種心靈語言，并且隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷改變，他們對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、歷史背景、色彩的運(yùn)用、明暗的對(duì)比、作品的內(nèi)涵都有自己獨(dú)特眼光。同時(shí)，由于家庭背景、家庭教育、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等個(gè)體因素的差異，使得學(xué)生對(duì)同一件作品也有不同的心理感受。但優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生健康情操的陶冶卻會(huì)起到殊途同歸的效果。

（三）美術(shù)課中對(duì)性審美教育的滲透

進(jìn)入青春期的學(xué)生對(duì)異性的美更加關(guān)注，更感興趣，更加迫切地想了解異性的美?！榜厚皇缗?，君子好逑”，性審美就是對(duì)異性的美進(jìn)行觀照時(shí)產(chǎn)生的一種愉悅的心理感受，這種美包括身心多個(gè)方面，諸如容貌、體型、服飾、風(fēng)度、氣質(zhì)、才能等。完善的性審美應(yīng)表現(xiàn)為外表美與內(nèi)在美的統(tǒng)一。美術(shù)課中有時(shí)課堂中會(huì)出現(xiàn)一些男女親密的圖片，這會(huì)使學(xué)生浮想聯(lián)翩。甚至有的學(xué)生會(huì)去模仿和試探，進(jìn)而滿足自己對(duì)異性的渴望，這是對(duì)性審美理解不透徹的表現(xiàn)。為改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師在美術(shù)課中要針對(duì)一些藝術(shù)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、循序漸進(jìn)的性審美教育，讓他們理解性與愛的區(qū)別、美與性的區(qū)別。我認(rèn)為性審美教育是在美術(shù)課中通過色彩、筆法、技巧，讓學(xué)生能夠感受到性審美的享受，審美教育更容易喚醒學(xué)生的自省、自律，養(yǎng)成良好的性道德。需要注意的是，性審美教育要與美術(shù)欣賞的內(nèi)容巧妙結(jié)合，立足于美術(shù)課堂，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、情感特點(diǎn)和社會(huì)閱歷，做到時(shí)間的適時(shí)，內(nèi)容的適量，教法的適度、巧妙，使學(xué)生在獲得審美愉悅的同時(shí)自然地接受性審美教育。

總之，在美術(shù)課中滲透青春期教育，既是學(xué)生發(fā)展的迫切需要，又是學(xué)校教育的要求，怎樣在美術(shù)課中更優(yōu)化地去實(shí)施青春期教育，仍是一個(gè)值得研究的課題。

（責(zé)編 馮紅偉）