當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一些思考

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一些思考

王永奇 （甘肅省高臺(tái)縣羅城鄉(xiāng)中心小學(xué) 442116）

受合班并校、學(xué)校規(guī)模日漸減小、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制等因素影響，部分農(nóng)村小學(xué)存在教師專(zhuān)業(yè)水平下滑的跡象。本文從師德建設(shè)、校本培訓(xùn)等八個(gè)方面對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)探究，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

農(nóng)村 小學(xué)教師 專(zhuān)業(yè)化

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校因合班并校等因素的影響，學(xué)校規(guī)模日漸減小，加之義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制不合理造成學(xué)校發(fā)展的后勁嚴(yán)重不足，在一定程度上制約并影響了農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因此，必須高度重視農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一、關(guān)注師德建設(shè)，幫助教師樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化觀念

當(dāng)前，在農(nóng)村堅(jiān)守的教師中間或許摻雜了一些世俗的情感與過(guò)多的難言和無(wú)奈，尤其是學(xué)生日漸少了，為人師的感覺(jué)也日漸淡了，學(xué)校經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，個(gè)人和學(xué)校都缺少發(fā)展后勁，農(nóng)村教師應(yīng)該篤守當(dāng)初的清貧之志；部分教師“孔雀東南飛”了，堅(jiān)守的教師就更該有“咬定青山不放松”的勇氣。正是一代又一代的農(nóng)村教師的堅(jiān)守，才能有今日“兩基”夙愿的實(shí)現(xiàn)，才有一代又一代農(nóng)村孩子的夢(mèng)想超越。農(nóng)村教師的師德建設(shè)中需要呵護(hù)這種奉獻(xiàn)精神，更要在這一基礎(chǔ)上幫助他們破除封閉、保守的舊意識(shí)，幫助他們接受新思想、新理念，使他們走出農(nóng)村，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)交流，更好地服務(wù)于農(nóng)村教育教學(xué)工作。

二、強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)反思意識(shí)，促使教師形成專(zhuān)業(yè)化思想

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，要引領(lǐng)教師走自我管理的道路。只有具有自主學(xué)習(xí)反思的意識(shí)，才能真正激活教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，促使教師逐步形成專(zhuān)業(yè)化思想，變被動(dòng)為主動(dòng)，參與專(zhuān)業(yè)的“化”。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散，信息相對(duì)閉塞，教師接受新思想、新理念的渠道狹窄，學(xué)校教師數(shù)少，教研氛圍不濃，教師學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為必要。這就要求教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。只有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)和及時(shí)反思，才能促使自身學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，獲得教育教學(xué)需要的“長(zhǎng)流水”，不致囿于相對(duì)滯后的教學(xué)思想，給專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)致命的“后勁不足”。

三、加大校本培訓(xùn)力度，助力教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教育部基礎(chǔ)教育司一位負(fù)責(zé)人指出：“任何一項(xiàng)教育改革，都不可能事先把教師培訓(xùn)好了再整裝出發(fā)?！苯處煹挠^念轉(zhuǎn)變、才藝提升、專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，不可能一蹴而就。要把全新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹男袨?，就要以全新的理念和模式?duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，校本培訓(xùn)無(wú)疑是最佳的選擇。當(dāng)前，大多是農(nóng)村小學(xué)基本上建成了天網(wǎng)、地網(wǎng)、校園網(wǎng)“三網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)正是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)校本培訓(xùn)的好渠道。校本培訓(xùn)可以取“他山之石”，攻自家之“玉”，要求教師爭(zhēng)做“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效資源共享，培訓(xùn)的檔次不出校門(mén)也可以實(shí)現(xiàn)提升。另外，校本培訓(xùn)不一定要局限于本校本地區(qū)，也可以根據(jù)情況在當(dāng)?shù)鼐植糠秶鷥?nèi)的校際間交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在培訓(xùn)中更新教育觀念，變革教學(xué)方式，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)水平的提升。所以要做好學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在力所能及的情況下開(kāi)展教師樂(lè)于參與的培訓(xùn)，唯有這樣才能真正為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展助力添磚。

四、豐富創(chuàng)新活動(dòng)載體，搭建教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)舞臺(tái)

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要一定的平臺(tái)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)該想辦法為教師搭建平臺(tái)，努力使教師的成長(zhǎng)與相關(guān)的活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的趣味性和吸引力，從而幫助教師樹(shù)立成才信心，實(shí)現(xiàn)其成功渴望。學(xué)校工作中可以舉辦聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，集體備課、說(shuō)課，觀看專(zhuān)家學(xué)者的報(bào)告，外出學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)教師博客，辦學(xué)校網(wǎng)站、專(zhuān)版專(zhuān)刊等，使教師能夠在學(xué)校搭建的舞臺(tái)上輕松找到自己的“倩影”；學(xué)校可以結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)大比武、專(zhuān)業(yè)研討交流、開(kāi)展學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，使教師在平時(shí)舉辦的活動(dòng)中增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的積累。這種在活動(dòng)中相互合作、相互交流、相互支持，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

五、促進(jìn)城鄉(xiāng)互動(dòng)交流，引來(lái)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)活水

城鄉(xiāng)差距是不爭(zhēng)的事實(shí)，但我們不該固步自封，無(wú)所作為，我們要努力破除城鄉(xiāng)偏見(jiàn)，打破地域分割，促進(jìn)城鄉(xiāng)互動(dòng)交流。城鄉(xiāng)教師都要定目標(biāo)、定計(jì)劃（規(guī)劃），相互協(xié)作督促，互通有無(wú)，將教師間、學(xué)校間的互動(dòng)交流打造成盤(pán)活偏僻農(nóng)村教研死水的有效手段，為農(nóng)村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化引來(lái)成長(zhǎng)活水，服務(wù)于農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。

六、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金專(zhuān)戶(hù)，穩(wěn)定教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)支撐

農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，校長(zhǎng)能夠用于教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)上的專(zhuān)項(xiàng)資金非常有限，有的甚至沒(méi)有，這需要引起教育界同仁的高度關(guān)注，否則，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)就只能是一句空話(huà)，是無(wú)源之水，無(wú)本之木。我認(rèn)為，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)既然已經(jīng)到了刻不容緩的階段，就應(yīng)該行非常之舉，在縣上或教育局設(shè)立農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金專(zhuān)戶(hù)，為農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供保障支持。另外，作為領(lǐng)導(dǎo)要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極組織教師走出去開(kāi)闊眼界，在資金和精力上要多投入，鼓勵(lì)教師參與進(jìn)修、學(xué)習(xí)、研究，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型單位，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。

七、發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，打造教師專(zhuān)業(yè)化榜樣示范

農(nóng)村學(xué)校非常缺乏學(xué)科帶頭人，因此在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中實(shí)施典型引路、骨干引領(lǐng)是非常有必要的。比如，在身邊的教師中間挖掘其中的典型人和事，以報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行宣傳，讓教師感受他們踏踏實(shí)實(shí)搞教學(xué)研究的毅力，打消部分青年教師的急功近利思想，樹(shù)立“十年磨一劍”的決心。此外，積極實(shí)施“青藍(lán)幫帶”工程，開(kāi)展“1+1”結(jié)對(duì)幫扶，以此培養(yǎng)年輕教師，積極做好校內(nèi)的優(yōu)秀先進(jìn)教師培訓(xùn)開(kāi)發(fā)工作，逐步在校園內(nèi)形成骨干引領(lǐng)、典型示范、榜樣帶動(dòng)、全員參與實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)氛圍。

八、完善教師考評(píng)機(jī)制，服務(wù)教師參與專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐必須要有相關(guān)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不能任由教師隨波逐流，隨性而為，這方面，學(xué)校要發(fā)揮一定的作用，在校園內(nèi)構(gòu)建起一套教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作考評(píng)機(jī)制，保障教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。首先，學(xué)校要及時(shí)制定出服務(wù)于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的系列制度：如教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)實(shí)施方案、培養(yǎng)制度、成果匯報(bào)制度、交流制度和年度考核制度等。其次，學(xué)校可以將教師的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況作為教師職務(wù)評(píng)聘和晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)選“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”和“名教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的重要依據(jù)，激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，注重過(guò)程管理，力求在“化”字上下深功夫，花大力氣，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（責(zé)編 馮紅偉）