小學生語文自主學習能力培養(yǎng)之我見

小學生語文自主學習能力培養(yǎng)之我見

李云娜 （甘肅省莊浪縣實驗小學 744600）

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識

興趣是推動人認識事物、探索真理的重要動機，是學生學習活動中最重要的因素?？鬃又赋觯骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W生學習語文的興趣一旦被激發(fā)，其潛能就會得到有效開發(fā)，主體性便會得到發(fā)掘。因而，語文教學應不失時機地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

（一）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍

教室的布置、學習園地的巧妙設置都會影響到學生的學習興趣。所以，每次更換學習園地、宣傳櫥窗等都要認真對待，爭取做到主題鮮明、形式多樣、內容豐富。例如，在學習完《祖國在我心中》一單元后，我讓學生以此為主題辦手抄報，并張貼于學習園地進行評比，學生興致很高，設計了內容豐富的作品，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還鍛煉了他們的動手操作能力。

（二）利用語文課的學科特點激發(fā)學習興趣

語文是一門人文性的學科，課程內涵豐富、知識面廣，教師可以利用這一點激發(fā)學生的興趣。比如，在教《窮人》一課時，我布置的預習作業(yè)是：熟讀課文，了解文章內容，重點是小組模仿表演課本劇。結果學生的表現(xiàn)出人意料，扮演桑娜的女孩桑倩倩被桑娜的善良感動得哭了，其他學生的表演也很精彩。上完課后，我讓他們寫讀后感，收效較好。鑒于農(nóng)村學生大多知識面狹窄，膽量小，教師應盡量給他們創(chuàng)設鍛煉的機會和空間。這樣，既能使學生的主體性得到弘揚，又使其語文素養(yǎng)得到全面提升，一舉兩得。

（三）靈活的教學方法和合理的評價，對激發(fā)學習興趣很重要

一成不變、千篇一律的教學方法只會使學生感到索然無味，久而久之，便會對學習失去興趣。鑒于此，教師要在教學中給予及時適當?shù)脑u價，使他們感受到失敗時的憂傷和成功時的喜悅。一個從不受批評也不受表揚的人是沒有發(fā)展前途的，只有表揚而沒有批評可能讓學生變得自私、清高，同樣，只有批評而沒有表揚會使學生失去信心。所以，教師評價的方式要多種多樣。一句親切的贊許，一個溫柔的撫摸，一個鼓勵的眼神，都會給學生以動力，讓其感受到學習的樂趣，激發(fā)學習興趣。

（四）及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的亮點，激發(fā)學習興趣

教師可利用日常生活和教學活動，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并適時予以鼓勵，幫助他們樹立信心和勇氣，增強學習興趣。我班有個叫唐文飛的學生，在我剛接班的時候，他的成績在班上倒數(shù)，上課很少抬頭，作業(yè)只能靠抄襲完成。通過與家長交流，得知他身體不好，體弱多病，經(jīng)常請假，致使在學習上欠下太多的“賬”，久而久之對學習失去了信心。開學初幾周我也沒想出轉變他的好辦法，一個偶然的機會讓他有了很大的轉變。那天快上自習了，其他學生都準備上課，而他還在認真地擦著教室門?？吹竭@一情景，我也有些感動，于是當著全體學生的面，表揚他勞動積極，而且辦事認真、負責。第二天上課時，發(fā)現(xiàn)他頭抬得很高，眼里也閃爍著亮光，接下來的日子，他的課堂上表現(xiàn)很積極，舉手時總是舉得最高的那個。我不敢保證他將來有多大進步，至少他現(xiàn)在體會到了學習的樂趣。

本文試圖運用Stiles（2001）的多方法研究設計。就他的總體研究設計而言，它采用了多種方法，即充分利用調查問卷的調查結果來支持他從定性研究中得出的主要結論，這是一個主要的例證，而不是一個簡單的定義。這種研究方法有助于本文能夠很好的完成研究目標。

二、教給方法，培養(yǎng)自主學習的能力

我們農(nóng)村孩子知識面狹窄，學習的內容也局限于書本。鑒于此，我認為應從以下幾方面培養(yǎng)他們的自主學習的能力。

（一）制定合理的學習目標，培養(yǎng)目標意識

明確的學習目標會給學生指明方向，只有明確學習目標后，學生才能根據(jù)目標檢測自己的學習情況。

（二）重視學習方法的獲得

在學習總結段落大意時，我先讓學生給指定的段落總結大意，然后引導總結段意的方法，把這些方法收集起來，并告訴學生，以后可用這些方法自己總結段落大意，舉一反三，效果很好。

（三）以學定教，讓學生自己選擇學習的內容和方法

教學閱讀課時，我放手讓學生選擇自己喜歡的段落學習，然后小組或全班交流反饋，結果表明，這樣反復練習有助于就提高學生的自主學習的能力。

（四）幫助學生學會預習，培養(yǎng)自學能力

好多教師的預習作業(yè)是：“預習下一課”。聽到這樣的作業(yè)大多數(shù)學生無從下手，不知預習什么。有些學生為應付檢查，就畫畫詞語，圈圈句子，可能連課文都不去讀。為改變這種情況，我在每學期初會讓學生準備專門的預習本，并在第一頁寫上預習的項目。從以下幾方面進行：（1）了解作者及寫作背景；（2）自學生字、詞，從音、形、意三方面進行；（3）近、反義詞；（4）課文主要內容；（5）難理解的句子；（6）與課文有關的常識；（7）自己的疑問。通過這幾方面的預習，學生對課文內容基本掌握，課堂也就如魚得水、輕車熟路了。

（五）結果自我反饋提高自主反思能力

每節(jié)課給學生留三至五分鐘時間自我反思，談體會。在自我反思的過程中，不僅鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力，也有助于其語文素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)設自主學習的空間，養(yǎng)成自主學習的習慣

反思傳統(tǒng)的課堂教學，我們深切感到必須進行課堂教學價值本位的變革。這就要求教師創(chuàng)設學生自主學習的課堂教學空間，盡量把閱讀內容呈現(xiàn)給學生，讓學生用自己喜歡的方式學習。例如，在教學《四個太陽》時，我讓學生選擇自己喜歡的段落學習，然后交流。有的說出自己選擇的原因，有的甚至畫了不同季節(jié)的太陽。在這里，學生的表現(xiàn)沒有好與壞的區(qū)別，各有各的見解和表達方式，有效將學生平時積淀的感性經(jīng)驗和審美意識調動了起來，使其真正感受到了讀書的樂趣?？梢姡鶕?jù)學生差異，設計不同層次、不同內容的作業(yè)，可以使每位學生都有收獲，尤其能讓后進生體會到成功的喜悅。

總之，語文教師要時刻關注學生的情感和態(tài)度，調動學生好學的情趣，激發(fā)學生主動學習的愿望，在設計教學活動時活一點、新一點、巧一點、妙一點，與學生的生活實際和生活體驗近一點、實用一點，這樣才能幫助學生掌握方法，養(yǎng)成自主學習的習慣。

（責編 馮紅偉）