淺談初中生語文寫作能力的培養(yǎng)

淺談初中生語文寫作能力的培養(yǎng)

錢崇桂 （甘肅省永登縣祁連山學校 734201）

作文教學是語文教學不可或缺的一部分，在整個語文教學中占有十分重要的地位。我們在平時的作文教學中必須遵循科學規(guī)律，首先進行片段練習，要充分調動學生的寫作興趣；其次提倡學生多寫日記，積累豐富的作文材料；最后指導學生進行作文訓練，以循序漸進地培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

初中生 語文 寫作能力 培養(yǎng)

寫作教學是整個語文教學過程中的一個極其重要的組成部分，在語文教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。從近幾年的中考語文試卷來看，作文在測試中占總分的40%，但從學生卷面的作文得分來看，學生的寫作能力不容樂觀，寫作水平還有待提高。因此，在作文教學中，教師必須運用科學的教學方法，由片段到篇章、由易到難地指導學生進行作文訓練，從而逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、片斷練習

（一）模仿句、段練習

怕寫作文是不少初中生的共同心態(tài)。語文教師要想方設法激發(fā)學生的寫作興趣，帶領學生走出困境。為此，在作文教學中，教師可以采取模仿的形式，先由教師提供一些值得模仿的精彩語句、段落，讓學生欣賞、品味，然后引導學生進行仿寫練習。如：

根據語境仿寫句子，要求句式相同，語意連貫。

欣賞是一種領略，欣賞也是一種收獲。欣賞日出，自然會在日出的噴薄中感受向上的力量；欣賞大海，自然會在大海的浩瀚中領悟博大的胸懷；欣賞高山，自然會在高山的巍峨中感悟理想的崇高；欣賞大樹，自然會在大樹的偉岸中獲得自立的尊嚴。

再如：

聯系語境，仿照前三個句子在橫線上續(xù)寫一個句子，表現某一名著的內容。

讀初中后，我不再迷戀連環(huán)畫、動畫片；不再滿足于童話帶給我的歡樂，于是瞄上了“大部頭”。①我時而游覽花果山，行走女兒國，看悟空斬妖除魔；②時而上梁山，逛祝家莊，看眾好漢除暴扶弱；③時而漂游海上，獨闖荒島，看魯濱遜智救“星期五”；④時而去新野，到東吳，看諸葛亮舌戰(zhàn)群儒。名著成了我的良師益友。

經常進行仿寫練習不但能使一部分學生克服語言呆板、不夠生動的弊病，提高其寫作能力，而且經過長期的句、段模仿練習后再進行全篇訓練，可以消除學生對作文的懼怕心理，激發(fā)學生的寫作興趣。

（二）改寫、續(xù)寫訓練

正在使用的人教版初中語文課本采用的是閱讀與寫作、口語交際相結合的編排方式，在閱讀過程中安排了片斷作文。因為片斷作文沒有強制性的字數要求，能夠給學生留有足夠的空間發(fā)揮想象力，學生很少產生抵觸情緒。如學了朱自清的《春》，可將其改寫成《夏》或《秋》或《冬》；再如學了魯迅的《孔乙己》之后，可重新設計人物命運。假如孔乙己中了舉人，他的命運會發(fā)生什么變化？咸亨酒店的人又有怎樣的表現？學了劉紹棠的《蒲柳人家》（節(jié)選）之后，可為為小說續(xù)寫故事。何滿子后來等來了救星沒有？那救星是誰？像這樣經常進行改寫、續(xù)寫訓練，學生的寫作水平就會有很大的提高，寫作的情緒也會日漸高漲，從而使學生消除了對作文的懼怕心理。

二、積累素材

（一）多記日記，從生活中收集素材

現在的初中生學習負擔重，課外時間有限，一再要求學生寫整篇文章，會讓他們感到力不從心。如果鼓勵學生常寫觀察日記、心理日記，盡量讓學生寫自己想寫的內容，抒發(fā)自己的真情實感，學生就會容易接受。正如茅盾所說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”因為生活是寫作的源泉，只要學生堅持記日記，日積月累，就可以從生活中收集豐富的寫作素材，寫作難的狀況也會得到改善。

（二）加強閱讀，從書本中積累素材

宋代大文豪蘇東坡主張：“厚積才能薄發(fā)?！边@說明了素材對寫作的重要性。對于活動范圍不大、生活閱歷較淺的中學生來說，積累素材主要有兩種途徑：一是靠課內閱讀，語文教材中入選了許多名家精品，學生應在教師的指導下背誦一些精彩段落、優(yōu)秀的篇目和古詩文名句，并將它們內化為自己的東西，以便作文時信手拈來，為我所用；二是靠課外閱讀，讓學生堅持讀《兒童文學》《讀者》古今名著等，使他們獲得許多無法親身經歷的材料，并要求學生將精彩的內容摘錄下來，便于以后查閱，另外最好注明材料的出處。學生材料積累得多了，作文時就不再出現無話可說、無病呻吟的情況，寫起文章來就會“如有神助”，得心應手。

三、作文訓練

（一）單元作文訓練

語文課本是初中生學習寫作的好教師。人教課標版初中語文課本每一單元前都有單元導讀，每單元后都有寫作訓練。語文教師應該有意識地“讀寫結合”“以讀促寫”，讓學生從本單元的課文中借鑒文章寫法，在模仿課文的基礎上進行作文訓練。因為課本中的許多文章都是名家精品，對于寫作水平不高的初中生來說，應提倡借鑒范文，從布局謀篇、構思立意、修辭手法等方面模仿寫作，從而逐步地提高寫作能力。

（二）應試作文訓練

呂叔湘先生說過：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質上的不同……任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐?！贝_實如此，單元作文訓練注重“模仿”，是讓學生寫依葫蘆畫瓢的文章；應試作文訓練貴在“創(chuàng)新”，要求學生掌握作文的新理念，只有通過反復訓練，掌握應試技巧，才能寫出新穎別致的文章。

應試作文是限時作文，學生寫作文的時間短，教師閱卷的時間更短。因此，學生必須掌握一些應試技巧，才能得到較高的分數。首先，內容要“新”：一是題目要新穎別致，俗話說“題好文一半”，擬一個獨具特色的題目吸引住閱卷老師的眼球；二是開頭要新穎獨特，結尾要含蓄雋永；三是素材的選取要新穎又切合題意，要善于從現實生活、歷史典故、文學名著中搜尋新穎的材料，而且要注意材料的貼切性、典型性、多樣性。其次語言要“美”。文章的語言最能體現作者的文字功底、文學素養(yǎng)，作文的語言美，可以從以下幾個方面來練就：一是恰當引用古今中外的名人名言、詩詞佳句、諺語典故；二是綜合使用多種修辭手法，如排比、擬人、比喻、反問、設問、對偶、夸張等；三是綜合使用各種句式，比如多用短句、變式句、倒裝句、雙重否定句等。再者文面要“潔”。文面如人面，賞心悅目的整潔文面是敲開閱卷老師心扉的第一塊磚。若考生所寫的字大小一樣，字跡清楚、端正，不潦草，字體美觀大方，試卷無明顯涂痕，就能獲得閱卷老師的好感，這樣一來印象分就高了。

總之，初中生語文寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，需要師生共同努力。

[1]于漪.于漪老師教作文[D].華東師范大學出版社，2009.

[2]郭淑明.新理念下的過渡作文探索[J].作文教學研究，2008（01）.

（責編 吳海婷）