淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

李書棉 （河北省秦皇島市海港區(qū)北環(huán)路小學(xué) 066000）

教育的主要目的在于培育具備創(chuàng)新精神的人才，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。小學(xué)階段作為人生的基礎(chǔ)階段，自然要以全新的教育模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這不僅是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的必然要求。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育展開探究，以期為廣大同仁提供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 素質(zhì)教育

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智的過程，同時也是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力發(fā)展的重要途徑。作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師在這一過程中起著重要作用，其教學(xué)水平的優(yōu)劣與教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)。那么，如何才能充分發(fā)揮教師的作用，開展創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)情境

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動機(jī)引起的，而人的動機(jī)和欲望又是在一定的情境中誘發(fā)的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望。教學(xué)情境作為教學(xué)的重要手段，一直在課堂中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。不同的情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生積極參與其中。例如，在教學(xué)《長度單位》一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測量身高的情境：先將學(xué)生分成幾個小組，要求組內(nèi)成員一起比身高、量身高，然后讓各小組分別看看組內(nèi)哪位學(xué)生的身高最高，彼此之間相差多少，最后再讓組與組之間展開比較，比一比哪一組總體身高最高、高多少。如此便能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)必然會取得理想的效果。

又如，在教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時，教師可先讓學(xué)生回憶長方形面積的計算，然后適時滲透轉(zhuǎn)化的思想，指導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，由此導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。待解決了這一問題后，教師再指導(dǎo)學(xué)生比一比誰的方法最新穎、最獨特。結(jié)果表明，學(xué)生在這樣的情境中不斷思考，有效鍛煉了創(chuàng)新思維，得出了多種推導(dǎo)方法，效果明顯。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示等都是不錯的選擇。作為教師，我們要在平時的教學(xué)過程中根據(jù)課程需要靈活選擇，最大限度地促使學(xué)生參與進(jìn)來，積極創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新質(zhì)疑方式

在創(chuàng)新教育中，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應(yīng)該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學(xué)生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應(yīng)多在此處設(shè)疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學(xué)生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這些疑惑，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新啟發(fā)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，一年級剛認(rèn)識“1”時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學(xué)生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學(xué)生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學(xué)生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學(xué)生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應(yīng)用題時，學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義，我便用數(shù)學(xué)活動課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應(yīng)用題，學(xué)生興趣盎然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學(xué)生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，學(xué)不會也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學(xué)生個體出發(fā)，尊重學(xué)生的實際差異，對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因為學(xué)生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強(qiáng)行混為一談，不僅無法取得應(yīng)有的效果，更會加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師更要給予及時的關(guān)照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯的原因，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點，學(xué)生才能更加喜歡教師，進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效教學(xué)。

五、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積極實踐更多科學(xué)的教學(xué)方法，努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

[1]朱云云.讓花兒開放——小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新無處不在[J].時代教育，2013（18）.

[2]付士紅.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].吉林教育，2008（35）.

[3]楊忠愛.引導(dǎo)質(zhì)疑問難培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)——談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2004（Z1）.

[4]楊明泉，毛秀東.學(xué)習(xí)陶行知教育思想加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].小學(xué)教育科研論壇，2003（Z1）.

[5]林進(jìn)舵.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育初探[J]. 中國校外教育：理論，2008（9）.

[6]陳保睿.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科教文匯：中旬刊，2007（6）.

[7]李杰.尊重學(xué)生個性發(fā)展激活學(xué)生創(chuàng)新思維[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2008（10）.

（責(zé)編 馮紅偉）