高中語文教學(xué)中如何確立學(xué)生的主體性

高中語文教學(xué)中如何確立學(xué)生的主體性

朱媛媛 （山東省菏澤市巨野縣第一中學(xué) 274900）

傳統(tǒng)教育體制下的教師是凌駕于學(xué)生之上的，教師具有絕對的權(quán)威，所以學(xué)生一直處于被動的接受狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中只是一味地服從教師安排，缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，當(dāng)代教育中，一種新的教學(xué)方式正在推廣，那就是“以學(xué)生為主體”，該方式提倡學(xué)生應(yīng)在教學(xué)中起到主體作用，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中語文教學(xué) 激發(fā)積極性雙邊觀念 人文主義

高中語文課程改革的不斷推進(jìn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念也在慢慢發(fā)生著變化，將學(xué)生視為教學(xué)主體已經(jīng)受到越來越多教育工作者的肯定。只有確立了學(xué)生的教學(xué)主體性，才能夠不斷做出課堂教學(xué)的改善與革新，才能夠以更為多元與多樣化的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生參與到課堂中，使得學(xué)生的主觀能動性才會更好地在課堂上得到發(fā)揮。

一、教師的教學(xué)觀念需要得到更新

要想深化課堂教學(xué)，教師就必須要更新自身的教育觀念。在如今的高中語文教學(xué)過程中，我們依舊可以發(fā)現(xiàn)有很多老舊的觀念主導(dǎo)著語文教學(xué)。如果教師不能做到自身觀念的更新，不能擺脫陳舊觀念的影響，就不能真正培養(yǎng)好學(xué)生的能力。語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是語文這一學(xué)科的本質(zhì)屬性，而語文課是讀、寫、聽、說、修辭、邏輯等的結(jié)合，但每節(jié)課不可能面面俱到，全部涉及到，所以教師須將教學(xué)目標(biāo)加以明確，將教學(xué)重點(diǎn)突出出來，這樣才是符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生從中收到良好效果?！叭说陌l(fā)展”是高中語文教育的目標(biāo)，所以，對于教師的要求就是，教學(xué)必須要與生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重語文教學(xué)中的實(shí)踐和能力的訓(xùn)練，有機(jī)結(jié)合課堂內(nèi)外的語文知識。不過我認(rèn)為，應(yīng)以“能力訓(xùn)練”為核心，展開兩個基本點(diǎn)，即課內(nèi)和課外。課內(nèi)要注重練習(xí)，課外就要致力于閱讀。這樣將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，才能不受教材的限制，把語文學(xué)習(xí)拓展到課外去，這對于活躍教學(xué)氣氛、深化課堂教學(xué)很有幫助。

二、只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

有教育學(xué)家曾經(jīng)提出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就……人必須主動掌握、占有和加工智力?！边@就說明了，學(xué)生主動參與教學(xué)過程是很重要的。所以，教師要想讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，就需要把教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的加以明確，主動提出問題和積極思考問題，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去。比如，教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生自己讀課文，把不理解的地方標(biāo)記出來，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，互相幫助對方解答問題；如果還有不理解的地方，還可以向教師提出。通過互助學(xué)習(xí)和積極思考的方式，學(xué)生可以自己弄懂一些問題，使得學(xué)習(xí)主動性得到了提高。隨后，教師可以從學(xué)生提出的問題出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)行及時的調(diào)整。因此，教師一定要掌握在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性的方法。

三、在以學(xué)生為主體的過程中要注意師生的雙邊作用

教育的核心就是教和學(xué)，它是人施之于人的活動，是教師和學(xué)生發(fā)生雙邊作用的過程。因此教師和學(xué)生作為教學(xué)雙方的主體，要注意雙邊作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、相輔相成，收到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，在語文教學(xué)中，教師要注意把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來，這樣才能在教學(xué)改革中收到良好的成績。

四、在以學(xué)生為主體的過程中人文教育必不可少

在一定程度上，高中語文課程內(nèi)容的設(shè)定是有助于學(xué)生的人文主義教育滲透工作開展的。教育改革可以通過語文知識對學(xué)生滲透進(jìn)人文主義教育內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流的同時，幫助他們形成人文主義情懷，促進(jìn)他們個性化的發(fā)展。作為人文學(xué)科的一個重要方面，語文學(xué)科本身就可以有效地提高學(xué)生的人文素質(zhì)和感性認(rèn)知精神。有調(diào)查表明，高中階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的自我主義，所以對學(xué)生開展人文主義教育是十分有必要的。

目前，很多教育工作者都會面臨的一個問題就是，很多學(xué)生都不太注意對他人的意見和想法表達(dá)自己的尊重，自我觀念太強(qiáng)。對于正在形成價值觀的高中生來說，現(xiàn)代化的都市生活，如網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)娛樂等活動都有可能會影響到他們的思想觀念，導(dǎo)致他們沖動易怒，對于時尚過度追求等，這些都對學(xué)生的成長是非常有害的。所以教學(xué)改革需要在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透工作，及時對高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。通過教授語文課程的中心思想，開展學(xué)生的德育教育工作，滲透人文主義教育，從而有效地提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

語文課程教學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有一定的人文情懷塑造性，對于人文主義教育工作來說具有非常大的推動作用。對學(xué)生進(jìn)行人文教育的最佳階段就是高中階段了，語文課程教學(xué)可以感性地引導(dǎo)學(xué)生對于真善美人情世故的認(rèn)知。所以在教學(xué)時，如果以學(xué)生為主體，可引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的人文知識和對待生活中人和事的正確方法，教會學(xué)生如何處理人際交往的一些問題，從而有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)行人文主義教育，對學(xué)生滲透人文主義情懷，可以有效保障其未來的發(fā)展目標(biāo)和人生規(guī)劃。

[1]黃鋒盛.試論高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（6）.

[2]童海霞.普通高中語文主體性課堂模式的實(shí)踐研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中語文教學(xué)，2014（12）.

[3]鄭曉燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文主體性閱讀研究[J].華中師范大學(xué)，2012.

（責(zé)編 吳海婷）