語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

張明生 （甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 734099）

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)的目的在于能正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具?！币拐Z文真正成為解決問題的基礎(chǔ)和手段，關(guān)鍵就在于語文知識能否轉(zhuǎn)化為綜合能力。為此，語文教師在傳授語文知識的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、在課文預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

首先，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，根據(jù)課文類型、文章中心、作者思路、學(xué)習(xí)目標(biāo)這四點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題。比如，讓學(xué)生在文中用“——”劃出主要內(nèi)容，用“——”劃出中心句、過渡句，用“△”劃出重點(diǎn)詞語，用“-”劃出本段主要內(nèi)容等。為了更好地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，也可以師生一起預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。其次，只有在質(zhì)疑中讀課文，在讀文中解惑，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這也是閱讀的關(guān)鍵。這就需要教師給予點(diǎn)撥、解惑，同時(shí)還要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，共同交流、討論，在練中提高學(xué)生的理解能力。在教學(xué)中教師要多采用以自學(xué)為主，讀讀議議、講講練練等多形式，以利于學(xué)生知識的掌握、能力提高，利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣，遇到難題時(shí)學(xué)生就不感到那是一件很難的事了。久而久之，學(xué)生自然也就提高了解決問題的能力。最后，教師要經(jīng)常對學(xué)生自學(xué)的點(diǎn)滴成果給予鼓勵(lì)和評價(jià)，使學(xué)生對自學(xué)充滿信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在優(yōu)化課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教學(xué)中運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，想方設(shè)法幫助不同層次的學(xué)生獲得不同程度的提高。如對于難讀大的問題可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答，難度小的問題可以讓差一些的同學(xué)來回答，對于學(xué)生發(fā)表的見解，教師要給予及時(shí)而積極的評價(jià)?！纭澳阏f的真棒！”“你真聰明！”“你真會想問題”“你的腦袋真靈敏！”“不要緊張，慢慢說，老師相信你一定行！”等充滿摯愛、信任與期望的藝術(shù)語言，幫助學(xué)生樹立自信心，享受到成功的樂趣?！皩W(xué)貴有疑”，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如課始，要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難；課中，激勵(lì)學(xué)生對課文的重難點(diǎn)深思質(zhì)疑；課尾，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文的過程做反思、問得失，在問的過程中促使其他學(xué)生積極動(dòng)腦筋、積極參與、積極交流合作。同時(shí)在語文教學(xué)中，要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀。在教學(xué)中，通過默讀、自由讀、同桌互讀、范讀、齊讀、個(gè)別讀、引讀、分角色讀、輪流讀等方法，讓學(xué)生自主了解課文內(nèi)容。其次要把講的機(jī)會讓給學(xué)生。教師要多給學(xué)生提供說話的機(jī)會、各抒己見的機(jī)會、交流合作的機(jī)會。在教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行探論、交流，以便讓每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在辯解中磨礪思維。在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，教學(xué)形式要豐富活潑，教學(xué)方法要靈活多樣。如《獅子和兔子》這一課我讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，一個(gè)學(xué)生扮演獅子，一個(gè)學(xué)生扮演兔子，他們表演得維妙維肖，其他學(xué)生也興趣盎然。在講授《小馬過河》時(shí)，讓學(xué)生討論辨析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性

農(nóng)村學(xué)生閱讀能力差是事實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生把語文課本當(dāng)成小說和雜志一樣去閱讀，并經(jīng)常召開一些讀書談心交流會，重點(diǎn)對語文課本中的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論。這樣把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就變成了自主學(xué)習(xí)的過程。在具體的課堂教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，讓他們聲情并茂地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的語感，體會作品所反映的思想感情，體會作者的寫作意圖；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生劃出疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，劃出名言警句；指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，通過復(fù)述、分析、討論等方法，使學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，并能夠從閱讀中體會出作者的寫作意圖。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又在閱讀中養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在課堂教學(xué)中要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)主體性原則，促使學(xué)生自主發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、良好的心理環(huán)境，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中要求學(xué)生要大膽質(zhì)疑，樹立“實(shí)事求是”的科學(xué)方法，不“唯課本為是”“唯老師為是”。教師要自覺地啟發(fā)學(xué)生的思維，使其由觀眾變成主演，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，以激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人，讓每一位學(xué)生都有權(quán)利、有能力提出新看法、發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)他們思維的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

五、在聽、讀、說、寫中發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

語文教材根據(jù)語文學(xué)科的總體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生不同的發(fā)展?fàn)顩r，安排了若干條訓(xùn)練線。每一條訓(xùn)練線又分為若干的知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，例如聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。這些知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)按一定的序列，分布在各個(gè)單元之中。在教學(xué)時(shí)，我們必須準(zhǔn)確地把握好這個(gè)“序”，即哪些知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該安排在哪個(gè)單元，哪些安排在前，哪些安排在后，我們都必須要熟爛于胸。因此在教學(xué)中只有把聽、讀、說、寫的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，經(jīng)過這個(gè)有序的過程，通過一個(gè)又一個(gè)的聽、讀、說、寫的綜合訓(xùn)練，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

六、在讀寫訓(xùn)練中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

大量的讀寫能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣與教師通過各種教學(xué)手段所誘發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣是迥然不同的：前者是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，后者是教師外在施加的；前者是持久的，后者是暫時(shí)的。其深度、廣度、質(zhì)量、活力都有過之而不及。大量讀寫能夠使學(xué)生真正進(jìn)入到“樂學(xué)”的最佳境界，使學(xué)生突破了教科書的局限，暢游于書籍的海洋，使學(xué)生的知識豐富了，思維活躍了，眼界開闊了，智力發(fā)展了，為語文教學(xué)也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了廣闊的認(rèn)知空間，也更好地轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，發(fā)展了優(yōu)等生。正象蘇霍姆林斯基所說，對于差生“最有效的辦法是擴(kuò)大他們的閱讀領(lǐng)域”。在大量讀寫中，學(xué)生的自主性很強(qiáng)，優(yōu)等生和學(xué)困生的興趣、個(gè)性、原有的知識能力，都能得到有效的利用和發(fā)揮，使之更快更好地發(fā)展和提高了學(xué)習(xí)語文的自主性。

（責(zé)編 吳海婷）