淺談如何培養(yǎng)中學生的英語交際能力

淺談如何培養(yǎng)中學生的英語交際能力

王玲玲 （甘肅省定西市安定區(qū)鏵尖堡學校 743017）

交際能力的培養(yǎng)是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)初中學生英語交際能力的過程中，要重視培養(yǎng)他們的聽說能力、讀寫能力、 建立和諧、民主的師生關系， 激發(fā)學生的主體意識，以實踐為主線， 優(yōu)化英語課堂教學，盡可能地創(chuàng)設各種情境，將學生置身于英語學習的氛圍中，體會英語交際的重要性，感受英語交際的快樂。

提高 學生 英語 交際能力

在英語教學的整個環(huán)節(jié)中，由于外語的非母語性，致使學生不敢開口，更懶于和同學交流，只是為了考試和成績在學習英語。因此，很多學生雖然有很強的應試能力，卻沒有很好的交流能力?，F代社會對英語的需求日益頻繁，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的實際交際能力則顯得尤為重要?，F將結合本人多年的教學實踐，談談如何在英語教學中培養(yǎng)學生的英語交際能力。

一、聽說技能引領口語交際

培養(yǎng)學生的聽說能力是進行口語交際的先決條件。大多數學生接觸英語的機會只有在短短的40分鐘的英語課堂上，而學生接受聽說訓練的機會就更少了，因此我覺得以下做法可以增加學生聽說英語的機會。

（一）堅持口語交流。在教學中，我們從最簡單的日?？谡Z開始，慢慢加深難度，盡量避免或不用漢語翻譯。說完英語后，假如學生沒聽懂，再用較簡單的例子予以說明。這樣通過循序漸進的訓練，在具體的英語教學中，學生也就能聽懂了。另外，用英語教學不僅能讓學生盡快融入到英語學習的角色氛圍里，還可以培養(yǎng)學生用英語思維進行思考習慣，而且還可以提高學生的聽力水平，增強學生對這門語言的學習興趣和求知欲。學生經過訓練會慢慢地適應用英語聽課，從而能夠最直接的感受英語的魅力和交流的樂趣。

（二）堅持開展多種多樣的英語課外活動。豐富課堂之外的教學內容，有利于調動學生的積極性，如開展英語演講、英語會話表演、英語交際比賽等多種形式的活動，對營造英語學習氣氛、提升英語交際水平會有很大的幫助。

二、讀寫技能護航口語交際

英語讀寫技能是學生獲取信息的重要手段，是擴展知識面和增強語感的關鍵，學生的英語讀寫能力提高了，交際能力才能夠相應得到提升。為提高學生的讀寫技能，我在教學中嘗試了以下措施，效果顯著。

（一）圍繞文本進行口語強化訓練。課本是教學大綱中必不可少的重要學習工具，在我的日常教學中，每學完一篇課文我都要求學生進行復述。我通常采用口述加筆述的方式來達到訓練目的。在口述環(huán)節(jié)，我先讓學生在小組內進行練習，在這一過程中要求學生人人都要開口說，并在此基礎上推選出講得最好的學生參加班上的口述競賽。筆述則由學生個人獨立完成，對筆述好的學生我會加以表揚獎勵。通過這樣的方式，既加強了學生對文本的理解能力，也提高了學生口頭、筆頭表達能力。

（二）積極開展課外閱讀口語表達。益于身心的閱讀，除了能夠增加知識面和閱讀能力外，最重要的就是大量的閱讀能夠加深學生對這門語言的認識。培養(yǎng)學生的閱讀能力，僅僅依靠課本是遠遠不夠的，還需要學生做大量的課外閱讀。如組織學生觀看一些外語電影、訂閱英語報刊等，這樣可以大大提高學生的閱讀能力，拓展他們的英語學習視野，進而提高其口語表達能力。

（三）利用詞匯豐富的文章中促進學生的口語交際能力。一篇文章，哪怕是結構再嚴謹，組織邏輯再嚴密，沒有好的詞匯，也不能稱為好文章。古人云，凡事預則立，不預則廢。因此，學生需要積累大量的詞匯，通過抄寫名言短句、摘錄演講經典，或寫一寫一天內最感興趣的事，來提高自己的口頭表達能力。

三、建立和諧、民主的師生關系，激發(fā)學生的主體意識

學生是整個教學體系的主體，教師是教學體系的引導者，學生在學校里學習、生活、成長都離不開教師的引領。作為英語教師，必須清楚自己的角色定位，要尊重每一個學生，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的特長，尊重學生的情感，與學生傾心交流，激發(fā)其學習興趣，友善地對待其學習中存在的不足并真誠地給予幫助。只有這樣，才能發(fā)揮其在英語學習過程中的主體意識，全方位地構建新型的師生關系。

四、以實踐為主線，提高學生的英語交際能力

要想提高學生的英語交際能力，應以實踐為主線，依據新課程理念，優(yōu)化課堂教學方法。只有在實踐中才能夠檢驗學生的實際英語交際水平，才會最大限度地提高學生英語交際能力。

（一）創(chuàng)設英語交際情境。課堂誠然不是真實的交際場所， 但通過創(chuàng)設語言情境，課堂就會成為模擬的交際場所。因此，教師可在課前對教材進行合理加工和重新構建，將教材內容轉變成學生最易接受的語言支架，并努力創(chuàng)設各種接近真實的情境來進行教學活動。如讓學生變換主語、人稱、時態(tài)等對課文進行復述；或把文本中的詞匯打亂，然后請學生回憶整個文本；或把這些詞匯進行重新排序，之后讓學生復述出整個文本；又如扮演，讓學生改編課文或自編童話劇、小話劇、生活小品等，創(chuàng)設真實或非真實的情境，讓學生進行角色扮演，參與表演；再如模擬，用自攝短片模擬多種工作場景中的不同狀況，讓學生通過模擬電影中對白的語音語調來提高交際能力。最后是辯論，設置與學生學習相關的論題組織學生展開辯論等，在鞏固其專業(yè)知識的基礎上，發(fā)展其應變能力及綜合素養(yǎng)。

（二）轉變學生的學習方式。在英語課堂教學中，教師應引導學生尊重他人，鼓勵學生與他人合作，培養(yǎng)學生的合作觀念、轉變學生的學習方式，提高學生的交際能力。這樣，不僅充分重視了師生之間的交往，更重視了學生之間的交往，在很大程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)英語教學中師生之間單項和雙向的交流，從而形成了全方位、多層次、多角度的交流模式。使學生在合作學習中，互相學習，互相幫助，取長補短，減少注入式教學帶來的負面影響。

（三）利用網絡學習英語。教師可以通過建立校園英語群，利用網絡英語微博等形式，加強英語交流渠道，構建基于英語網絡環(huán)境的英語教學資源，或定期或不定期地發(fā)布英語內容，生活百科、人文地理、政治歷史、娛樂體育等多種英語形式的內容，讓學生感受英語的重要性，提高學習英語的積極性。

綜上所述，學習語言的目的是更好地利用它來進行交際。所以，我們應該在教學中重視對學生英語交際能力的培養(yǎng)，在教學中不斷探索有利于培養(yǎng)學生交際能力的最優(yōu)方式，讓學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中輕松掌握運用英語這門語言的能力。

（責編 吳海婷）