淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

蔡 虹 （江蘇省張家港市晨陽學(xué)校小學(xué)部 215600）

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，其成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。因此，教師必須做好優(yōu)化課堂教學(xué)的工作，提高課堂教學(xué)效率。本文從三方面入手就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進行探究，以期為廣大語文教師提供一些有益參考。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 效率

課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師傳道、授業(yè)、解惑和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、發(fā)展能力的主要場所，其教學(xué)成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績。這就要求教師重視課堂教學(xué)的優(yōu)化。然而，目前各學(xué)科的課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂觀，尤其是小學(xué)語文，其作為一門語言類的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中頻頻出現(xiàn)問題，部分教師沒有把握好語文學(xué)科的本質(zhì)，忽略了語文課程的人文性，加之錯誤理解新課程改革，為了符合新課程改革要求不加選擇地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，導(dǎo)致語文教學(xué)陷入了一個尷尬的境地：表面看似熱鬧，實則效率低下。那么，如何改善課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，談幾點具體做法。

一、深入研究，創(chuàng)造性地使用教材

新課程改革倡導(dǎo)教師要開發(fā)和利用教學(xué)資源，而教學(xué)資源包括多方面內(nèi)容，其中最重要的就是教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源，其重要性不言而喻。如果教師沒有吃透教材，不了解編寫意圖，不能明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點，便很難做到以教材為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，自然不可能取得好的教學(xué)效果。我們只有深入研究教材，掌握教材內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，才能更好地開展課堂教學(xué)活動。具體來說，要做到兩點。一是緊扣課程標準，深入研究教材，把握教材。在處理教材時，要先考慮課程標準。教材是課堂教學(xué)的依托，是在國家課程標準指導(dǎo)下經(jīng)教育專家編寫的具有很強科學(xué)性的教學(xué)載體，教師不能輕易否定它，必須以課程標準為指導(dǎo)，加強對教材的深入鉆研和正確把握，熟諳教學(xué)目標，明確重難點，理清知識脈絡(luò)，力爭做到有的放矢，真正實現(xiàn)教材的創(chuàng)新是為學(xué)生服務(wù)。二是以學(xué)生為本，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地使用教材。學(xué)生是教師教學(xué)的對象，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生進行。教師在研究、使用教材時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，根據(jù)實際確定教材的取舍、整合，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教材的最大功能。

二、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程中去。作為語文教師，我們要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，多為學(xué)生創(chuàng)造與提供主動參與的機會，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們參與到課堂教學(xué)中，進而提高課堂教學(xué)效率。一是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。因長期受應(yīng)試教育的影響，教師往往采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，且迫于老師的權(quán)威，發(fā)現(xiàn)了問題也不敢提出，自然不可能主動參與到課堂教學(xué)中。對此，我們應(yīng)放下高高在上的架子，鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，使他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。二是安排學(xué)生合作討論。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)習(xí)大綱，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生合作討論，共同解決，之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況開展下一步的教學(xué)。這種教學(xué)方式比較靈活，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮自己的智慧，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。一般來說，通過上述兩種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會得到提高，思維也會變得更加活躍，他們對教學(xué)內(nèi)容的印象會更加深刻，課堂教學(xué)效率自然能得到提高。

三、合理運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體是一種新型教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大、交互強大等特點，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)中無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直觀地看到教學(xué)難點和重點等缺點，非常有利于學(xué)生對語文知識的獲取、存儲與建構(gòu)。因此，更受廣大師生的喜愛。但它不是萬能的，并不是所有課都適用，教師要具體情況具體分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，靈活選擇，合理運用。具體來說，小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意三個問題。一是不能將多媒體課件等同于板書。教師書寫的示范作用在小學(xué)語文課堂中尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往利用黑板來展示教學(xué)重難點、題綱等，幫助學(xué)生理清思路，這種教學(xué)方式在今天仍有可取之處，多媒體課件雖然有一定的優(yōu)勢，但是課前制作好的，不能隨時增加內(nèi)容，在遇到需要補充教學(xué)內(nèi)容時，仍然需要教師板書，因此不能讓多媒體課件代替教師的板書。二是不能將多媒體課件同華麗劃上等號。多媒體課件不是越華麗越好，復(fù)雜的背景、過多的圖片容易喧賓奪主，使學(xué)生將注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。三是不能只關(guān)注人機對話，而忽略師生之間的互動。開始運用多媒體教學(xué)后，很多教師總是專注于一點一點地翻出課件上的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看多媒體課件一一作答。這種做法違背了新課程理念，忽視了師生互動，學(xué)生只是對著一臺機器上課，不可能體會到語文的人文特色，更別提培養(yǎng)交流的能力了。

為了最大程度地發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文課堂中的作用，教師應(yīng)該注重課程與多媒體之間的整合。只有將多媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機結(jié)合在一起，根據(jù)語文課程的目標、內(nèi)容、形式設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，注重課件的實用性，重視小學(xué)語文課堂中的人文色彩，選準時機，恰當(dāng)切入，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，才能使學(xué)生最大限度地獲取新的知識，使語文教學(xué)的效率得到進一步提高。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有很多，教師只有在教學(xué)實踐中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使我們的語文教學(xué)事半功倍，更上一層樓。

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（責(zé)編 房曉偉）