利用新興媒介培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

利用新興媒介培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

朱明旭 （ 哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院 150025）

寫作對于提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)是有重大意義的。但是，由于種種原因，現(xiàn)在學(xué)生的寫作興趣越來越不濃厚。面對這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作興趣就顯得尤為重要。而不可忽視的是，當(dāng)今社會是全球化的社會，各種網(wǎng)絡(luò)媒介層出不窮。面對這些新興事物，如何發(fā)揮新興媒介優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣值得教師探討。

寫作興趣 網(wǎng)絡(luò) 新興媒介

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中都明確提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！笨梢?，在寫作這個認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程中，更多的呈現(xiàn)出來的是學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合語文素養(yǎng)。所以，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是不可忽視的。

當(dāng)今，越來越多的學(xué)生不喜歡寫作，討厭寫作。究其原因，主要有兩個方面：首先，從教師的角度來說。許多教師自身就不喜歡寫作，只是為了應(yīng)試而把寫作知識強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，不講方法和手段；也有的教師評價手法單一，無法調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性；其次，從學(xué)生的角度來說。學(xué)生自身缺乏閱讀材料的積累，語法能力不過關(guān)以及生活體驗少等都是造成其不喜歡寫作的原因。另外，迫于我國應(yīng)試教育的大趨勢，為了使學(xué)生取得好成績，許多學(xué)校及老師都采取了模式化的教學(xué)，灌輸給學(xué)生一系列假大空的套話，使本應(yīng)豐富多彩的寫作活動被僵化，被固定化，這樣不僅限制了學(xué)生的思路，抑制了學(xué)生的寫作興趣，從長遠(yuǎn)來看，更是將許多潛在的文學(xué)巨匠扼殺在了搖籃里。那么，面對這樣的現(xiàn)實，我們應(yīng)該如何打破僵局，激發(fā)起學(xué)生的寫作激情、寫作興趣呢？

當(dāng)今是信息大爆炸的社會，各種新興媒介在不斷沖擊我們生活的同事，更是在沖擊著我們的教育模式。信息全球化迫使我們教育工作者無論是從教學(xué)思想上，還是從教學(xué)模式上都要做出改變。所以，越來越多的教師采用多媒體來輔助教學(xué)，越來越多的學(xué)生采取“慕課”等形式來獲取知識。所以，我們不能忽視網(wǎng)絡(luò)以及新興媒介、新興網(wǎng)絡(luò)平臺的作用。固然，任何事物的發(fā)展都有利弊兩方面，那么如何做到充分利用其有利的一面來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

第一，新興媒介傳遞信息高效便捷。網(wǎng)絡(luò)傳播信息具有快速、覆蓋面廣等特點，它可以在最短的時間內(nèi)將信息傳播給更多的人?，F(xiàn)在的初高中生基本上人人都有智能手機(jī)，獲取信息十分方便。教師可以充分利用這一點，推薦給學(xué)生一些新聞網(wǎng)站，讓他們可以在第一時間知曉國內(nèi)外事件，并且可以就有針對性的話題組織學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們充分發(fā)表自己的觀點和看法，只要能夠自圓其說就好。這樣可以訓(xùn)練他們的思辨能力以及辯證能力，同時也能鍛煉他們的書面表達(dá)能力。這樣不僅讓學(xué)生與時俱進(jìn)，更提高他們的寫作能力。

第二，博客、朋友圈等互動平臺的出現(xiàn)打破了寫作的傳統(tǒng)模式。寫作的傳統(tǒng)模式是一紙一筆模式，人們只有拿著筆和紙才能夠進(jìn)行創(chuàng)作和寫作，有時靈感突然出現(xiàn)，卻因為無紙無筆，靈感就遺憾地一閃而過。新型的互動平臺的出現(xiàn)，打破了這種局限。在靈感出現(xiàn)的時候，人們可以直接在互動平臺上發(fā)表，抓住每次靈感，日積月累，收到意想不到的進(jìn)步。由于在朋友圈或微博上發(fā)表的文字可以是一段話，也可以是一句話，甚至可以是一個詞，所以有人質(zhì)疑，這種文字排列是否可以被稱為是寫作。我個人認(rèn)為是可以的，因為雖然是一句話、甚至是一個詞，都是經(jīng)過思考、經(jīng)過錘煉、經(jīng)過醞釀才發(fā)表出來的。它不是簡單的詞組的排列，而是蘊(yùn)含著作者的情感。所以，教師可以充分利用新型互動平臺便捷這一使用特點，鼓勵學(xué)生就日常生活的任何事進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵他們有感而發(fā)。從另一個方面來說，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，更會激起他們的創(chuàng)作欲望。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源豐富是大眾都認(rèn)可的一點，越來越多的資源都實行了網(wǎng)絡(luò)共享。越來越多的資源被人們分享，被人們掌握。教師可以對網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢加以利用，可以分享給學(xué)生一些美文美句，更可以讓學(xué)生在平臺上就好詞好句互相分享。這種溝通和交流，讓學(xué)生們在日常的點滴生活中積累素材、交流感悟。隨著時間的流逝，學(xué)生積累的素材越來越多，他們就不會出現(xiàn)無話可說、無素材可寫的情況，這對于激發(fā)他們的寫作興趣是有極其有利的。

第四，網(wǎng)絡(luò)的交流性是獲得大家共識的。所以，教師可以組織學(xué)生建立一個類似QQ群的網(wǎng)絡(luò)溝通方式，當(dāng)學(xué)生在課下有感而發(fā)完成一篇作文時，可以將文章共享到群中，這對于師生交流、生生交流都有很大的促進(jìn)作用。對學(xué)生的文章，教師不僅可以給與及時的評價與回饋，更能及時了解學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。在反饋的過程中，可以不單單拘泥于教師一家之言，其他學(xué)生也可以對這篇文章進(jìn)行點評，充分發(fā)表自己的觀點。在點評的過程中，不僅是寫文章同學(xué)的寫作能力有所提升，點評的同學(xué)也可以對照自己發(fā)現(xiàn)不足，做到“有則改之無則加勉”，而且也可以擴(kuò)大自己的知識面。

總之，在對于21世紀(jì)大背景下的寫作教學(xué)、信息爆炸時代的寫作教學(xué)而言，我們在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，更要注意到我們生活的大環(huán)境，要結(jié)合大背景與時俱進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作興趣。“興趣”是最好的老師，作為教師的我們，一定要結(jié)合新型媒介的優(yōu)勢作用提高學(xué)生的寫作興趣。

（責(zé)編 喬召召）

朱明旭（1990—），女，哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士。