如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

張印生 （河北省隆堯縣東良校區(qū) 055352）

當(dāng)前，我國(guó)正全面推行素質(zhì)教育，而其中的心理素質(zhì)培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)已成為教育過(guò)程中最為重要的問(wèn)題之一。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，我們應(yīng)該從尊重學(xué)生 、 讓學(xué)生積極參與 、 培養(yǎng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的自立心等方面入手，為他們更好地適應(yīng)新教育形勢(shì)下的要求打下基礎(chǔ)。

心理素質(zhì) 尊重 自信心自強(qiáng)心 自立心

當(dāng)代的小學(xué)生是跨世紀(jì)的新一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的發(fā)展和思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，良好的素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的先決條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，因此，我們教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)效率。

一、教師要提高自身心理素質(zhì)水平

教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)，這樣才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使他們?cè)谏钪杏掠诒憩F(xiàn)自我。教師要適時(shí)提供一種寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生在德、智、體等諸方面全面發(fā)展，提高學(xué)生在行動(dòng)上的自覺(jué)性，使學(xué)生在追求中不斷進(jìn)步，在探索中不斷發(fā)展，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

二、尊重學(xué)生

教師要尊重學(xué)生的自尊心，尊重與信任是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。美國(guó)著名作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科律玉”。學(xué)生最敏感、最易受到傷害的當(dāng)屬心理。陶行知先生早就為我們道出了教育的真諦：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！苯處熡辛藧?ài)，才能理解學(xué)生，平等去對(duì)待每一位學(xué)生，才能尊重學(xué)生，才能用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處，而這些良性的教育都是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的有利條件，更是心理健康教育和教學(xué)過(guò)程的相融合。正是這份愛(ài)潛移默化地影響學(xué)生、感染學(xué)生。那么，如何做到尊重學(xué)生呢？

一要真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師要做到精誠(chéng)細(xì)心，就要提倡民主、平等。嚴(yán)格要求要做到嚴(yán)而有情、管而有理?！皼](méi)有期望，沒(méi)有愛(ài)的教育，自然是只能造就出自暴自棄的學(xué)生?！倍鹬貙W(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成有主體意識(shí)和創(chuàng)新精神的人。這就要求我們教師必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，盡最大地努力去喚醒和激活學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。三是尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，不同的學(xué)生性格有所不同，知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有底，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)手、善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中學(xué)生的積極性才能得到最大限度的發(fā)揮。這就要求教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面交流，聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，適時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，這樣才能讓學(xué)生積極參與到新知識(shí)的思維過(guò)程中，并會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考?！苯處熞朴谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在知識(shí)的疑難處思考并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，要充分利用每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，使每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)心

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)心，使有高度的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生任何時(shí)候都希望自己在各個(gè)方面都能鶴立雞群、出類拔萃。要教育學(xué)生善于傾聽(tīng)正反兩方面的話。上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生總是希望受到他人的尊重，更渴望家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，但有些學(xué)生聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后就洋洋自得，以為自己什么都好，不懂表?yè)P(yáng)只能說(shuō)明過(guò)去做得好，不說(shuō)明將來(lái)也做得好。教師要教育學(xué)生把表?yè)P(yáng)當(dāng)作鞭策，當(dāng)作新的起點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)，聽(tīng)到批評(píng)后就容易灰心喪氣，這是學(xué)生心理不成熟的表現(xiàn)。教師要教育學(xué)生不但樂(lè)意接受正確的批評(píng)，而且不正確的意見(jiàn)也能聽(tīng)進(jìn)去，理解“從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己的成就中吸取知識(shí)更多”的道理，懂得能直言批評(píng)你的人正是我們的良師益友。三要講究表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生的方式方法。教師不要把自己視為獎(jiǎng)懲權(quán)利者，要做到：表?yè)P(yáng)得當(dāng)，不夸大事實(shí)；批評(píng)注意分寸、場(chǎng)合，實(shí)事求是，態(tài)度親切、耐心。教師要使表?yè)P(yáng)和批評(píng)都能起到激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的作用，使表?yè)P(yáng)和批評(píng)成為自強(qiáng)不息的動(dòng)力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自立心

要強(qiáng)化學(xué)生探求獨(dú)立的意識(shí)，讓學(xué)生親自試一試、練一練、做一做，學(xué)生只有在磨練中才能克服嬌氣軟弱的心理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于表明自己的意見(jiàn)，和老師一道做學(xué)校和班級(jí)的主人，形成一個(gè)和睦、團(tuán)結(jié)、親近的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生承擔(dān)他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。世界上大多數(shù)杰出人才小時(shí)候都會(huì)獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，并逐步學(xué)會(huì)“自我管理”，尤其是對(duì)時(shí)間的合理安排。教師要教育學(xué)生正視困難，不怕困難，戰(zhàn)勝困難。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和思考時(shí)都會(huì)遇到困難，這時(shí)教師要作適當(dāng)指導(dǎo)和幫助，但不能越俎代庖，要讓學(xué)生自己跨越障礙，吃些苦頭，不時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整、適應(yīng)、完善，這樣才能獲得經(jīng)驗(yàn)和真知，更好自主和自立。

冰凍三尺，非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)永無(wú)止境的探索過(guò)程。教師在教學(xué)實(shí)踐中要從實(shí)際情況出發(fā)，因情而異，因勢(shì)利導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的一些問(wèn)題，查找原因，并給以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，教師要以向上的積極熱情做好學(xué)生人生路上的領(lǐng)航人，使學(xué)生能更好地適應(yīng)新教育形勢(shì)下的要求。

（責(zé)編 喬召召）